《可复制的领导力》樊登著
今天再次听樊登讲他的这本书，触动点很多。他列举了东西方在领导力方面的一些差异。比如说孔子，不会培养普通人，只会培养精英。他的弟子有3000人，学得精通的仅72人，入《论语》的22人，与他共同入庙的才10人。成功率是相当低的。西方的领导擅长使用第1步，第2步和第3步。而日本领导更甚，分五步：自己说一遍，让员工重复一遍，问员工这样做目的是什么，这样做会有什么意外？有没有更好的建议？而我们呢，通常只是将信息传达一遍。
在书中他也谈到了管理与领导的差异。管理，是令别人怕，让人顺服。领导，却让人尊重，让人信任，愿意去干。在角色的等级划分当中，执行者处于最低层，其次是管理者，而最高位置则是领导者。“员工的执行力=老板的领导力”，“老板要为员工的错买单”。（太喜欢这两句话了）
他谈到了沟通视窗有四大象限，公开象限，隐私象限，盲点象限和潜能象限。其中，公开象限是个人发展成长最重要的一个象限。通过自我揭示可以将隐私象限转化为公开象限，通过恳请反对可以从盲点象限转化为公开象限，从而增强彼此的了解，获得别人的尊敬。我们发朋友圈，其实就是在使用公开象限，让更多人了解自己。
他又谈到，领导要学会倾听，要进行开放式提问，而非封闭式，也要注重及时正反面的反馈。要发现别人的优点，进行表扬，进而塑造他（我觉得阳子就是这样对待我，包括身边的人）。他举了陶行知用三颗糖表扬一个犯错孩子的例子。第1颗糖，是因为这孩子尊敬他是校长，乖乖来到办公室。第2颗糖堂，表扬孩子能够见义勇为拔刀相助。之后他问孩子有没有更好的做法，知不知道自己做错了，然后说孩子知错能改，奖励了第三颗糖。我们在表扬的时候，不仅是提出表扬还要说明为什么要表扬？比如家长教育孩子的案例，我们不能一直表扬孩子聪明，而要表扬孩子有探索坚持的精神，如果你一直表扬孩子聪明，孩子就会努力不犯错，容易选择一些简单的事情去做。如果表扬孩子有探索坚持的精神，那么孩子就会去挑战一些困难的事情，并坚持做下去。
（这本书讲得很好，以上仅为笔记。）
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