孩子们的早操因为体育委员负责的缘故一直跑得还不错，但也并不是无可挑剔。排面和队列我始终觉得可以更好，整好也让大家观看了阅兵仪式的直播，大家对阅兵时整齐划一的场面应该还历历在目。
今天课间操，跟跑，依然如此。即使体育委员三番两次的下口令：“一二一，一二一……”依然有很多同学跟不上节奏，或者就是听到口令也没有立即调整，导致下的口令没有起到重整步伐的作用。
这时候的教育者孩子什么样的姿态出现？教育是慢的艺术，一切不能内化到学生心里去的外在形式，都与教育的科学精神相违背。管理，好比是给花木修剪枝叶，而教育也是从研究她们的习性开始，注意水分，阳光和营养。于是，单纯的强制要求和执行此时显得很没有“教育味”。我先轻声细语的问大家
“国庆阅兵看过的举手”
基本全部举手了
“有谁也想去阅兵式吗？”
又是全部同学举手
“凭我们刚才跑的，去的了吗？”
同学们都哑然了
于是我在体育老师的帮助下带着孩子们一起分析了哪里可以做得欠妥，具体是什么原因造成的，可以怎么做来避免等等。孩子们也很配合，脸上表情是平静的，内心是接受的，大家也都表示以后要努力做得更好，争取向国庆阅兵式上的靠近……总之，氛围是和谐的，每个人的心里都是情愿的。
回想自己，差点因为自己的冲动而失去很好的教育机会。教育不是单纯的管理，空洞的说教和强制的惩罚，要把班级工作做好，班主任就要跳出单纯管理者的思维怪圈，努力成为智慧型的教育者。
在孩子们犯错的时候，他们需要的不是批评，而是帮助。帮助他们冷静下来，帮助他们走出困境，帮助他们调整心理，帮助他们取得进步，帮助他们迎起笑脸！
教育是慢功夫，重在育，而非管。
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