听《教育信息化2.0带来乡村学校发展的机遇》

信息化时代，教育如何变革？路在哪里？信息化如何更好助力教育？“互联网+教育”如何融合创新？教育信息化2.0将给我们带来什么？教育信息化2.0又会给乡村学校发展带来怎样的机遇呢？带着这样的问题，今晚七点我一名普普通通的乡村教师走进了互加暑期学校提升班。

课程伊始，吴虹校长向我们分享了推进教育信息化2.0，必须首先实现“三个转变”：

从专用到大资源

要实现从教育专用资源的开发应用和服务向大资源的开发、应用和服务转变

从应用到素养

要实现从提升信息技术应用能力向提升师生信息素养转变

从融合到创新

要实现教育信息化从融合发展向创新发展转变

上海市电化教育馆馆长张治表示，教育信息化2.0将带来以下转变：

教育资源观转变

“过去，我们将知识资源数字化、平面资源立体化，但这还不够，我们要更强调基于互联网的大资源观。这个大资源观既包括知识，也包括知识之间关系、即知识图谱；既包括填充学生头脑的，也包括点燃学生智慧的，教育不是把一杯水注满，更多是把一团火点燃。”

技术素养观转变

从技术应用能力转向信息素养能力，“我们不仅要利用技术，更要利用信息素养和信息技术合作。”

教育技术观转变

教育技术不能仅停留在学习环境，而要嵌入学习系统中去。

发展动力观转变

“过去，我们非常强调教育系统的应用，创新驱动发展的动力尚未得到充分体现。”

教育治理水平转变

过去的教育治理是补救型的，先出现问题、后治理问题，没有强调教育治理现代化。

思维类型观转变

“当今教育面临的问题之一是思维方式还停留在工业时代，我们的思维类型急需从工具型思维转向人工智能思维。”

透过这些变化，我们更清楚的认识到：这个世界唯一不变的就是改变！若要改变，首先要对自身进行分析，有哪些方面是做得好的？有哪些方面做得不足？面对未来，又会有哪些挑战和机遇？吴虹校长以SWOT分析法引导我们对自己的学校或对自己进行全面的分析。

所谓SWOT分析，即基于内外部竞争环境和竞争条件下的态势分析，就是将与研究对象密切相关的各种主要内部优势、劣势和外部的机会和威胁等，通过调查列举出来，并依照矩阵形式排列，然后用系统分析的思想，把各种因素相互匹配起来加以分析，从中得出一系列相应的结论，而结论通常带有一定的决策性。

运用这种方法，可以对研究对象所处的情景进行全面、系统、准确的研究，从而根据研究结果制定相应的发展战略、计划以及对策等。

S （strengths）是优势、W（weaknesses）是劣势，O （opportunities）是机会、T （threats）是威胁（挑战）。

听《教育信息化2.0带来乡村学校发展的机遇》

课后我也对自己所在的学校进行了SWOT分析：

S：2018年开学初，我校成立青年教师工作室，每两周都会有一次例会，例会由工作室的青年教师轮流主持，每一次的例会都会有不同的主题，我认为工作室凝聚着教育的新生力量，是有朝气有活力，这是我们学校的一大优势。除此之外，我们学校领导很重视青年教师的发展，利用每一次的外出的培训助推青年教师的成长。

W：在推进教育信息化方面，我晓得教学设备还不足，年长教师占得比重大，还在运用“一支粉笔、一块黑板、一本教材”的传统的教学方式，缺乏创新。

T：面对教育信息化，乡村学校也会面对一些挑战，例如双师课堂的推进，让乡村的孩子也能踮起脚尖看世界，让乡村的孩子也能和城市的孩子一样享受优质的教育资源。教育的本质就是一棵树摇动另一棵树，一朵云追逐另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。一所学校，要有自己的教学模式，通过创新打造自己的教育品牌，这也是未来乡村学校以及我所在学校面临的挑战。

O：未来已来，互联网时代为乡村学校的发展带来了很多机遇，让村小不在孤独，让乡村学校的课程不再单一。

听《教育信息化2.0带来乡村学校发展的机遇》

每一所乡村学校都有自己的优势和劣势，面对教育信息化也有新的挑战和机遇，我们需要运用新的木桶理论，找到最短的木板，并想方设法补短，以此创新，发挥其最大的教育价值!乡村学校要发展，就要抓住教育信息化2.0带来的机遇，让教育更简单、更快乐、更公平！