一、莫让学生陷泥淖——避免“习得性无助”带来的伤害
案例：我终于考上了清华（高度关注，心理暗示）
典型话语：我没有资格，我没有能力，我没有价值。
如何应对？
（1）给予格外关注
让孩子获得“习得性快乐”
（2）正确审视，积极归因
（3）收集正反证据
（4）积极归因
二、明天会更好——学会“延迟满足”
问卷：
延迟满足实验
在班级管理中怎么做？
（1）“即时满足”
（2）抵御诱惑
（3）着眼未来
把自己的孩子
三、做一个布妈妈
案例
布妈妈能给孩子带来温暖、柔和的感觉。
启发：
幸福的人用童年治愈一生，不幸的人用一生治愈童年。
一、建立安全的依恋
二、提供积极刺激
好妈妈不是药，不要看着孩子一身病！
三、避免父母与孩子长期分离
在班级管理中的运用
行为问题背后，都是关系问题！父母与孩子，老师与学生
（1）警惕角色错位，导向错位
（2）同伴导向的危险
学生最缺乏的是爱和自尊。
先建立关系，再教育；先强化关系，再管教。
1.友好地接近学生（要有一技之长）
2.给学生一些抓得住的东西
3.鼓励孩子依赖
4.做孩子的航标
四、法不责众——群体影响
案例：别人也乱了，为什么只管我
强化自我察觉
在课堂中怎么做？
一、唤醒意识
二、妥当应对
摄像头，一周放一次。
提醒孩子记住自己的名字。
五、温暖的感觉——如何奖励
班级管理中怎么做？
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