思考：
1、学生题目不会写，真的是词汇量的问题吗？
2、那就罚抄写单词吗，这样能有效促进学生的学习吗？
调动学生的主观能动性，给学生任务，让他们自己去做。不是我们完全准备好，把内容给到他们。整理每个单元的知识点，常见句式，短语，固定搭配，课外练习的单词积累等。不限于书本，包括做练习时遇到的，课外阅读时遇到的。如果我们直接给到他们，那么学生只是被动接受。
单词的学习，要在语境中去应用，我们应该给到有情境性的题目 把这个单词嵌入其中，这样学习单词，比起死记硬背更有意义。
学生整理后，要去规范他们整理的方式，模板。不是整理完后就直接没有反馈，那样起不到效果。之前我试着让几名同学整理了一下，但是没有给出具体的反馈。
还有很重要的一步：
问学生：
1、你觉得整理后，老师在讲这个点的时候，你翻笔记会不会更轻松一些。讲到这个题的时候，反问学生，我们上次整理过，大家还记得在哪里嘛？学生翻笔记。课上准备好（书本，练习册2本，B版报纸，抄写本）
2、你觉得整理后，和以前相比，使用起来方不方便。学完这个话题，你觉得你还有哪些地方不是非常清楚，需要老师给予帮助。需要停下来问问学生，不要总是赶进度。
一定要问学生感受，有反馈，我们才能更好的调整。
二、作业中的反馈
从作业中来看问题，哪些题型错的多，比如是细节理解，词义猜测，概括主旨大意等。
作业的批改，不要占据大量时间，更多的是要通过作业看到问题。
每一个板块都有解题策略，有方法，如果自己都没有方法，凭感觉做，那也就教不了学生。我们自己需要去先研究题型，研究方法，做专项训练，总结规律，再去教给学生，一定是老师要先做。
从源头出发，探究教学方法，研究学情，把时间花在刀刃上而不是在整理上面，这些整理工作可以交给学生自己去做。
之前我替学生做了一件事情，那就是我替他们整理好了所有的知识点，其实这应该是他们自己去做，这样才能加深印象，不是我们直接给到他们。
从逻辑上解决，而不是一直在表面上删删减减，不从根源上解决，所有的解决措施都只是停留于表面，起不到很大效果。
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