吴老师从自我介绍开始，一直都教的是一年级，不知道能不能教好五年级的你们，一下子拉近了学生与老师的亲切感。接着“从生活中经常会见到动物，你们知道是什么类”吗？引入。学生说了他们前意识中所认为的动物分类“哺乳类、食草类、食肉类、杂食类、爬行类、两栖类、、、、、、”分类有按食物分、按有无脊椎的，那么哺乳类要归类哪一类呢？学生无法清晰的将哺乳类、鸟类、兽类、鱼类各种类别区分清楚。接着问“鳄鱼、人类、、、、、、”这些都属于什么类，看到学生这么的混乱，吴老师笑着问他们“你们学过动物分类吗，在说类别的时候不能搞混大类和小类，海豚是鱼类吗？”“为什么是，为什么不是，分类的标准是什么”“科学家都是抓重要特征来进行区分的，那么哺乳类和鱼类相区别的关键特征和非关键特征是什么”学生先自己思考填写记录单。在学生遇到困难时给学生提供了“鱼、鱼的身体结构、狗的身体结构、海豚的身体结构”让学生通过图片自己总结他们对关键特征和非关键特征的填写。并出示了视频“鱼类产卵、海豚生小海豚”“海豚喝奶”这两个视频让学生在紧张的思考之后充分理解了海豚是哺乳类动物的重要特征。
在这节课中，我们可以明显的看到学生的前意识中对动物分类的混乱，且不说学生，在没有听这节课之前，我也是混乱的。而吴老师的课堂并不是直接告诉学生什么是哺乳类动物，而是通过初试图片视频等形式，让学生通过观察自己思考，哺乳类动物、鱼类动物的关键特征和非关键特征分别是什么，然后把海豚的特征进行对比，得出海豚的分类。在这个过程中经历对分类的混乱到有一点点清晰再到海豚分类的混乱到最后理顺哺乳类和鱼类相区别的关键特征，让学生亲历思维的过程。
张思琪
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