晚上图图说，妈妈你陪我复习。
我说，好的（前几天也都有事，都让他自己搞，或者爸爸督促一下）
过程中太好笑了，眼泪都出来了。搞了1.5小时，全科走一遍。带着好奇的心陪了1.5小时，一直在哈哈大笑。
发现他的字写的很好。
发现他唱歌很有意思。
发现他们的考试内容很有意思。
发现他听到了老师的要求，而不是我以为的那样子。
我感受到，当我说，就要这样做，就是这个标准，就要大胆，两个人都是压抑的。
前面有两个英语单词不会，我感觉到有点不爽，心里想，叫你昨天复习复习，我去直播了，你一个人就没有看，叫你不复习，还说自己知道了知道了。
但是我知道这样的情绪和语言只能让他能量更低，没有一点点好处。而且会有一种想法，这个时候说越狠越难听的话，莫名会有一种越爽的感觉，好像就是要把你扎到很痛很痛才过瘾。
但我知道，那不是我要的。我也不想这么做。我也不需要这么做。他是可以做好的。
所以，我就允许。他不会的时候，我就给他时间想，想不出来的时候我就过了，先看其他。
然后再回头看这两个，就当作是学习，再读再看。然后就过了。
全部科目搞完了，再回来看看这两个词语，就会了
孩子不会的时候，真的那些话只有压低能量的作用：
叫你早点做，叫你昨天复习，
我都和你说了多少次了，
每次都这样，
不会不会还不知道复习，
还骗人说自己会了，
前几次就错了，
错了不知道修改～～～～
等等这些话
当孩子不会，只需要让他再思考一下，然后还是不会，过，直接过。说，很不错，这些都会了，再看下这个，
然后就过，就当作是新学习，当他没有学过。今天那个听写，他说都会了，老师要求听写。
然后他开始写，说我要每个字都写的很好，像老师那样。确实我注意到他非常认真，而且不仅仅是顿笔，也特别注意在格子里的位置。然后镜，紧不会写，空着先。然后让他再想想。不会。
然后我给他看，仔细看。像没学过一样看。我心里有个声音，他有能力学会，记住。
然后过了。做点其他，喝点饮料，唱首歌（音乐考试）
再回来看那两个字，我说他写的很好，再写两个，教教我。我说，墨镜，紧张。他就毫无压力的写出来。
如果是不会的，专门考你会不会，人会紧张。但是换一个词语，就轻松了
原来是戴眼镜，我让他写墨镜。
原来是赶紧，现在写紧张。
所以这样下来，1.5小时，越做越开心，写字已经是中后期了，依然写的那么好。
他自己说，我要写字，每一个都要顿笔，每一个都要写在正确的横线竖线上
然后做的过程中，OK的直接说OK，过，好棒，️，不额外增加要求，不额外附加题量。快乐会让他想要做更多，更好。那些写字后来就要求我再给他多报几个。所以，不是要求更高，才会做得更好。而是一个人做的时候感觉开心，喜悦，有成就感，才会自己想要更高。
那首歌唱了6次，因为大家都很开心，爸爸也笑哈哈了。所以他就提出再唱再唱
想要孩子自己提出我还要做，我要做得更好的根本就是：他做的时候感觉喜悦，感觉自己棒极了，感觉这件事他可以做的好。
而不是这件事多重要，多必要，别人发展如何了，付出多少时间了。
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