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思维喵团队这次的命题是“天赋”，大概是想让我写写天赋对于一个孩子的学习有多重要。
命题的本意我是理解的。可能是希望我说说业精于勤荒于嬉的道理。孩子你要努力啊，努力最重要。
我偏不。我就觉得天赋是重要的。同样一堂课，就是有人触类旁通，有人懵懵懂懂。工作后也一样，同样一个创意，刚说两个字，有人就一拍大腿，有人连脑浆都拍出来都听不懂。
这里肯定有天赋的因素在。爱因斯坦有物理的天赋，咪蒙有做公众号的天赋，努力很重要，但和咪蒙一样努力的新媒体人努到现在阅读量两三百的大有人在。
我曾经上过两堂“两字课”。第一课是《如何写出一篇好文案？》，我说“天赋”；第二课是《如何写出10W+的爆文？》，我说“运气”。
对孩子的学习来说，天赋和运气在哪里呢？
天赋就是理解力高反应快，运气就是“碰巧考的都会”。
它们非常重要，再努力也没用。
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但在实际教育过程中，家长往往会陷入两个误区。
第一个就是不承认天赋的重要性，“隔壁家孩子一听就懂你怎么听不懂”，徒徒给家庭增加压力；
第二个是自暴自弃，不断拓展天赋的边缘，“哎呀我家孩子确实不是这块料”。
两个思路都挺成问题。其中，后者的危害更大。因为孩子明明有这个能力，却被家长把标签贴掉了。本来孩子是块读书的料，结果你天天给他灌输“不是这块料”的认知，他也会陷入自我怀疑。
最核心的问题，就是把“习惯”归于“天赋”。
孩子没有阅读的习惯，“哎呀不是这块料”；孩子做事情缺乏专注，“哎呀不是这块料”——拜托，这些根本不是天赋，这些只是习惯。
天赋是无法传承的，但习惯却是可以养成的。
如果把坏习惯归结于天赋不足，那后头的失败就有了借口。
简单说说阅读的习惯和专注的习惯吧。
喜欢阅读，并不是一个孩子拥有阅读的天赋。理解力是天赋，但读不读是习惯。
同样一本《红楼梦》，有人能读出世间百态，有人只能读出风月八卦，这里头可能有天赋在。但你说“读的意愿本身就是天赋”，对不起，这不可能。
同样，专注也不是天赋。只要不是有一些特殊病理情况的孩子，其实都可以培育出专注力。
我观察到一个特别有意思的现象：凡是学习时注意力不集中的孩子，在家庭教育时往往经历过有意无意的“被打断”干扰。
举一个特别小的例子：当孩子在认真翻看乐高的说明书时，外婆正端着一碗苹果，“来来来，宝宝过来吃苹果”；当孩子正在认真给画面涂色时，奶奶突然跑过来说，“来来来，试试这件衣服”。
我曾经在别人家做客时，短短半小时内，看到一个孩子在阅读绘本的时候，被吃喝拉撒的提醒打断七次。
在这种环境下去培育专注度，实在太难了。而家长是怎么说的呢？
“哎呀我们宝宝天生就是好奇心足，注意力不集中呀。”
天生你妹啊。
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给一个最简单的评判标准吧：一件事情做得好不好，可能有天赋的因素在；但一件事情去不去做，基本都是习惯，和天赋基本没有什么关系。
我遇到过不少抱怨“孩子不是这块料”的家长，交谈后发现，超过一半的孩子其实还没有进入“选料”环节，就被自我否定了。原因正是身边人齐心协力地把“习惯”纳入到了“天赋”的范畴里。
还没养成阅读的习惯呢，就说孩子没有读书的天赋；还没养成专注力呢，就说孩子没有静下心来的天赋；还没试过积极举手发言呢，就说孩子没有沟通的天赋；还没整理过错题本呢，就说孩子没有记忆力的天赋……
天赋当然很重要，但我们都知道，天赋是1%，哪里有那么多天赋。
学习这件事，先养成习惯，再来谈天赋。
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