创造必须符合两个条件，创就是要打破常规，所谓造就是在创的基础上产生具有现实意义的东西，包括方法，理论，产品，事物等。
技能是指掌握和作用专门技术的能力。
创造性是不是一种技能？我们不忙下结论，先看一个例子吧。
女儿小妖3岁幼儿园开始学画画，幼儿园亚丽老师教孩子们画猴子，孩子能用12色的彩笔画的猴子惟妙惟肖，布局协调，浓淡有致。看到画，我大吃一惊，真不敢相信这副画是出自我那三岁左右的女儿手中，孩子怯生生的问我像不像？我真想大声呼喊以宣泄心中的惊喜，是的，我有点王婆卖瓜，自卖自夸的嫌疑。
小妖舅舅的孩子雅雅和点点从新加坡回国了，小妖每天缠着和两个小姐姐一起玩。一天下午，两个小丫头一个趴在地上一个跪在桌子上画画，然后叽里咕噜的激烈用英语讨论，似乎是在说谁的画画得好不好？
我拿起来一看，她们所画不敢恭维，不成比例，不讲布局，不管结构无方圆没规矩，甚至没有基本的笔法。看着扔在地上满地的画得满是各种颜色的画纸。
我问她们你们画的什么？
雅雅：“我画的是南极。”
点点：“我画的海底世界”
接着两丫头问她们画得好不好？
起初我不甚明了她们问好不好的意思？因为小妖和中国的小朋友是常问像不像的问题。
回答这个问题的时候，我在想小妖从未见过动物园的猴子，孩子问像是指什么？而我回答，像或者不像又到底指什么？
当接触到两新加坡回国的两孩子后，是从来不问像不像的，而只问好不好的，也只有她们认为好的时候才问好不好？如果她们自己都认为不好，则一扔了之。
我们思考一下，三岁小妖对现实中猴子的概念是不是清楚呢？回答是否定的，也就是不清楚甚至是很模糊的，孩子所画的只是亚丽老师挂在黑板上的那幅画。
既然有像不像的发问，就一定有一个可依据的样板来评判像还是不像？
当一个人从小反复接受这种模式的训练，久而久之就会习惯地像不像样板来要求自己，随着年龄的增长，像不像的问题可能也会和现实生活联系在一起，而不仅仅是像不像那副画了。
新加坡使用的是欧美的教育体系，与我国的教育体系有着不同的形式。新加坡孩子画画，老师不设样板，不立模式，让孩子们从现实生活中到内心想象过程中自由的构图，或者让孩子自己的笔在幻想世界中飞舞。因此小妖姐姐两丫头的画画五花八门，不讲布局，不管结构，无方圆没规矩，甚至没有基本笔法，糊里糊涂得画。
也因此，新加坡孩子画完画，只问好不好？不问像不像？
回答像不像的问题，更多的是直觉的逻辑思维。
回答好不好的问题，则完全可以幻想世界里的形象思维。
把技能看成创造，这是许多中国老师认为可以教。
其实，绘画是一种技能，是一种可以被创造性利用的技能，也可以是一种扼杀创造性，重复他人作品的一种技能。
技能是可以由老师传授的，但是创造性是无法教出来的。
据此而论，许多中国孩子像小妖，具有相当好的绘画基本技巧，以及很高的复制拷贝能力，但欠缺基本的创造力！
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