展示型问题是为了促进学生对文本的识记和理解而设计的问题。教师预先知道学生作答的内容。学生作答时会在很大程度上依赖文本信息。学生凭借表层理解，短时记忆或是快速查找便能找出。
参阅型问题是在学生理解并获取文本事实信息之后，为了帮助学生进一步理解文本内容、拓展文本内涵，教师针对文章特征、写作特点、写作意图或文本中其它有价值的可以生发的关键点进行提问。
从文本中找不到现成的答案，以文本为基点，学生通常需要从不同的角度和层次，结合逻辑和情感得出综合性的评论和结论，称之为评估型问题。
问题类型的特征：
1. 均衡性。基于信息获取和初步整理的展示型问题是文本理解的基础；基于信息筛选和分析判断的参阅型问题是文本理解的深化；基于综合推理和反思评价的评估型问题是文本主题的拓展升华。
2. 序列性。三类问题所固有的特征和认知复杂程度决定了它们必须是循序渐进的，对帮助学生“理解文本、拓展内涵、发展思维”是一个连续递进的完整过程，三者呈序列发展，缺一不可。
3. 跳跃性。
4. 循环性。
5. 适切性。教师要明确提问的目的和问题的认知复杂程度，设计适切的问题，并选择最佳的序列组合展开教学，达到帮助学生“理解文本、拓展内涵、发展思维”的阅读教学目的。
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