亲爱的李仁，是我认识的第一位6班同学。他最大的进步有两点：一是上课不再离开座位，二是课堂上不再用高声吸引别人。但做为老师，好像永远不知道满足。我希望他能够听讲，能够完成作业，能够改错。我想要的越来越多，以致于，这一两周我完全忘记了原来他还有这两大进步。今天的梳理，突然让我原本郁闷的心情变好了不少。今后还得不断地想着学生的好，幸福的指数才会增加。
这两周的李仁，确实比他最好的状态时差了不少。上课不仅自己不听讲，偶尔还会打扰别人，作业完成的效率也在下降。妈妈昨天给我发了一长段信息，从她的话语中，我感觉到家长的无奈，也感觉到家长对李仁满满地爱。这种感知，使我意识到对李仁的关爱不够，至少，我已经有很长一段时间没有找李仁聊天了。
上完两节课后，找到李仁，想与他聊聊。
老师想找你聊聊，可以吗？
不知道。-----不知道，看着他笑笑的状态，眼睛也不看着我的游离状态，我心里真的很不舒服，既感觉使不上力，更觉得爱心受到了冷冻。
你觉得老师想找你聊什么？
不知道。
你愿意与老师聊聊吗？
不愿意。
好吧，那你先去玩吧。----他一点都不想与我聊，可能是时机不对。而且，我的状态并不太好，有些快被他点燃的危险。我需要远离火源，另找时间吧。
下午两节课后，我再次找到他，这次将地点换到了办公室。
虽然上午你拒绝了我，但我还是想找你聊聊，可以吗？
好吧。---他的语气有些无奈，仍然带着招牌式的微笑，眼睛不看我，往两侧描。
眼睛看着老师，你觉得我想找你聊什么？
不知道。
你觉得最近的状态怎么样？
不知道。
你觉得最近表现怎么样？
不知道。
我可以叫你“李不仁”吗？你好喜欢说“不”啊。
不要。---他看着我笑了，眼睛里有光。有戏！
我觉得最近你的状态在下降，我特别想知道是什么原因？是不喜欢老师吗？
不是。
是老师什么地方做得不够好吗？
不是。
是不喜欢数学吗？
不是。
那为什么呢？
太烧脑了。
烧脑？什么意思？
就是有些费神，需要好好想。
那你赞同“听数学课可以帮助我们提升智商吗？”
同意。有一次我先做数学，再做语文，结果语文很快就完成了。平常我都是先做语文，再做数学，结果要花很长的时间。
噢，原来数学还有这个作用，好新鲜的说法。---听到我表扬，他再一次认真地看向我。
哎，其实，我就是有些懒，不想写，也不想动。
懒？那你愿意帮老师做事吗？
愿意。
那你觉得可以帮老师做什么事？
擦黑板、印东西。
嗯，还有吗？
可以帮你记东西。
这些都不错哈。那我后面给你机会帮老师记大家的课堂表现如何？
梁思镛在做。
是的，但我们说过，可以每人轮流一周。
那好啊！----他开心地笑了。
可以做好吗？
不知道。
又来了，又喜欢不了。要对自己经常说正面的话，思翰这样说的：我要管别人，首先要自己做好啊。你可以吗？
可以。
好，我相信你！
《教师阅读地图》中说，赏识最重要的是信任，我愿意信任李仁。其实，我们还聊了很多，如怎样幽默，什么情况下表达幽默，什么时候笑，怎样笑能够让别人更舒服，妈妈打我之后，我该怎样做更好等。
可能是调整好了自己的心态，我们的聊天很愉快地开始并结束了，我期待，这次的谈话是星星之火。
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