《教育时报》课堂板块入刊文章
写字课要有“五味”
刘红霞（作者单位：光山县第五完全小学）
重视学生写字，改进和加强写字教学，是新课标的亮点之一。如何在日常的写字教学中落实这一要求呢？
一是要有写字味。所谓写字味，即写字课要摒弃烦琐的分析，以“写”为主。具体来说，表现在两个方面：其一，一堂课要让学生有不同层次的写，有不同的目的、不同的诉求。就整堂课来说，应先要求学生写正确、规范，然后写美观，最后写出自己的风格、特色。其二，写中有思，引导学生在写字时融入理解与感悟，边写边思：笔画怎么处理，间架结构怎么安排等。
二是要有学生味。教师应少讲精讲，要清楚哪些是非讲不可的，哪些是学生自己可以悟到的，抓住共性问题加以点拨。同时，学生可以记者身份采访写得好的同学：“你写得好的秘诀是什么？”这种“兵教兵”的方式，学生更易接受，课堂气氛也会更活跃。
三是要有情感味。写字课上，老师应关注学生的情感与情绪状态，使其享受到书写的乐趣。其一，开展相关活动，如书写比赛，评选“小小书法家”，展览优秀作品等，激发学生的积极性。其二，学生练字时，不妨播放轻柔的音乐，陶冶学生的性情。
四是要有人文味。写字教学，要与人生指导结合起来。教师不妨给学生讲讲柳公权、王羲之等人的故事，讲讲字的间架结构、形态与笔法中蕴含的人生哲理、处世之道。同时，教师还应充分发挥书法的美学价值，培养学生高尚的审美情趣。
五是要有生活味。写字课应走向生活，把写字与生活结合起来。我每次上完写字课，都会出示三五句名言警句供学生选择，让学生写好后送给自己的伙伴、老师或父母，从而实现写字教学、语言积累和人际交往的完美融合，学生非常喜欢。
我就结合我这次的写作经历谈一谈。这次写我的成长汉字，着实体验了一把：短文章难为。这次在写的时候，我是先成稿，写了一千多字，然后再缩减。缩减过程可真不容易，留哪一部分，删哪一部分，哪些内容可以用更精练的语言概括……真是费了不少功夫，一直改到最后，自己也不满意。所以，写作还真是功在平时，得多写多练。
所以，今天再看这两篇小文的时候就格外用心，格外关注作者的内容和写法。文章结构很清晰，开头简洁明了点明中心，然后分点分段论述。作者概括的这“五味”;写字味、学生味、情感味、人文味、生活味，从不同的角度来阐述写字课，而且富有层次性，语言也是非常精练。
接下来我从以下四点来进行研读：
1. 题目
俗话说：题好一半文。一般而言，标题是对文章核心内容的概括，所以标题要建立在文章的主题之上，表达文章的核心观点。在平常的考试中，标题也是评分的重要环节，阅卷人会根据题目来判断文章是否跑题或者观点是否鲜明。
标题的重点是写出文章的关键词，体现主题。如这篇文章的核心是写字课的方法，那么标题中最好出现“写字”，其次，作者是介绍了写字课上的五种方法，并总结为“五味”，于是作者呈现的标题为《写字课要有“五味”》，直接点明了中心，且简短精炼。
2. 结构
文章常见的结构有：并列式、总分式、对照式、递进式，对照内容，这篇小文采用的是并列式，五个部分没有主次之分，分别写了写字课的五种方法。我发现最近我们研读的“我的课”中几篇文章中，介绍方法的都是采用了并列式，这样的文章结构简单，清晰明了，更便于读者阅读和学习。
3.选材
材料是文章的内容，直接关系着主题的表达，所以选材要真实，要典型，要新颖。而且这样的小文章在选材上通常是以小见大，立意小，更容易聚焦。写字课这个切入点不大，且常见，但亮点是作者总结出的这“五味”，针对性很强，且涵盖了方法、兴趣、以及习惯的培养。当然这样的总结首先来源于作者的实践和思考，所以，这“五味”在写字课的指导上很实用，也很有意义。
4. 文字
短文的文字要做到短小精悍，即语言要精炼、要有力度。对比自己的写作，确实在“精”和“悍”的表达上不够。文字啰嗦繁杂，在不重要处用笔太多。在研读的过程中，我也发现了自己最大的一个缺点，就是“眼高手低”，读别人写的文章觉得很简单，自己一写就发了愁。究其原因还是读得少，练得少，没有吸纳，没有找到方法。
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