复课以来，奔仔儿似乎在调整状态，重新适应上学生活，尽管我们开学前特意开了家庭会议。开学第一天，他忘记带复学材料，晚上不肯写作业，哭闹着要下楼玩儿;第二天早起补作业，补完作业还没来得及收拾就肚子疼，要求我请假，不难受了也不带书就去了学校;第三天把班级统一的雨衣落在了家里……
当今天老师又一次私信我，发给我一个视频，我看到满教室的孩子都穿着样式统一的衣服，只有他没有，平时那么自信的仔儿，此时正低垂着脑袋，看上去有些自责还有些委屈……我突然就好心疼他，可是想想，该让孩子学着自立了。
但是，我没有组织家庭会议，大家的时间也凑不到一起。在孩子自立的问题上，我和老公一贯是主张让他尽早学着自己的事情自己做，哪怕做的不够好，也比大人包办代替强了很多。和婆婆的“讨论”有些牵强，严格说来，都没有讨论，我中午刚一进门，婆婆就像是等候多时一般站在我面前，和我说;“今天上午也没给孩子带上雨衣，孩子都淋雨了。”“他昨天自己穿回来的，应该自己记得再带走。”“这不是有那么多衣服吗？孩子不是看不到吗？你们也不帮孩子记得，你爸怕他淋湿了，就把他的雨衣脱下来给了孩子，你爸淋雨了！”
听到这里的时候，我终于感受到了婆婆心里的不舒服，既有对孙子和自己老公的心疼，又有对我们的埋怨，她认为:孩子这么小，大人们就应该帮他记得，发生了今天这样的状况就是家长的失职。
而我和老公认为，恰恰是因为之前我们同住，爷爷奶奶帮孩子包办代替干了太多，才使得孩子什么事儿都不操心，因为他默认家里都应该帮忙安排好。
爷爷表面比较中肯，孩子学着自立的问题，是我们当父母的该引导和要求的，爷爷奶奶负责对孩子好（宠）就够了，这种约束他的事儿是爹娘的专属。
虽然在孩子该学着自立这个问题上，大家有分歧，但是都期待孩子既能学着自立，又不影响我们和他之间的关系。
奶奶的标准是:我孙子开心最重要;爷爷的标准是:我孙子和我亲最重要;我和老公的标准是:他能够自己主动去做力所能及的事儿。
要想把这三个标准统一，也不容易，似乎不是靠想就能解决的。于是我也没多和婆婆纠缠这个话题，也没有因为老师私发给我视频，要求我培养好孩子的习惯而去迁怒于他。
中午短暂的午休后，我依然和往常一样陪他一起读《西游记》，每人两页两页地轮着朗读，亲子关系在这样的互动中升温……有些话，虽然我没有说出口，但是孩子感觉得到老师对他的评判与担忧，而他对自己的定位显然不应该是老师指责的那样。
于是，在晚上的时候，我一进门，等待我的是孩子的各种“喜讯”:语文小测验没有复习就考了96，书写工整得到了表扬，听写全对……在晒完了这些之后，他坐下来，很高效地完成了作业，自己录制了背诵小视频，然后又向我借了手机……
这期间，我一直在听一个讲座，我相信用我自己用心学习的状态来陪伴他，会比坐在他身边盯紧他更能增进我们之间的关系。等我听完了讲座，回过神的时候。发现奔仔儿自己找来了我的手机支架，找了个角度，拍摄了他自己整理书包的过程，并且自己用软件配了特效和音乐，又自己打字发了朋友圈。
这真的是个大大的惊喜！他居然主动地去学着自立了，更有意义的是:他积极主动地学着自立，是同时满足爷爷奶奶和爸爸妈妈标准的最好解决方案。
总结经验的话，我想应该是在此期间，我们先以各种方式互相交流了在奔仔学着自立问题上的态度和标准，进而采取了给予孩子足够的空间进行反思与安排。因为我们互相交流信息的做法，带给了他要照顾彼此情绪的暗示，而接下来我们日常的亲子阅读环节又给到了孩子足够的爱与支持。于是，孩子也想要用他自己的方式向我们，也向他自己证明一下“我是有能力自己做好的！”
不知这次总结出来的经验着可不可以复制来进行统合综效的练习，以此来将它固化下来，并进行优化再运用，收获更多的可能！
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