标题是一个问题。是面向一所学校骨干青年教师提出的。
我对这个问题是这么理解的：
集中备课是打基础，是解决“具体做什么” ，对于青年教师来说，趁这个机会可以向前辈多请教，从模仿照做开始，打好基础；
教学研究是针对教学过程中某一个问题开展的研究活动，如课程设计、学生反馈等，为日常教学服务。
估计提出这个问题的专家也是想通过此来调查了解现在的年青人，对于“教育”是如何理解的？
是否能做教育； （能力体现）
是否想创新的做教育；（态度体现）
是否想带领别人一起做教育；（价值观体现）
是否能体会到教育的幸福感？（回归到对于”教育本质“的思考）
如何“让教育充满幸福感?"其实，我很疑惑。是在结果上体现还是过程中的体现？是感性认知还是理性收获？
基于对“教育本质 ”的需求是提高生命质量和价值。让我们分解一下这二句话的含义——
提高生命质量用大白话说，就是“生得好，活得长，病得少，死得快。”（目标具体，可衡量）
价值感就是赢利别人对你的关注、认可和尊重。（目标具备可衡量性，但有点虚）
基于对“生命本质 ”的需求是追求爱与幸福。（目标太空太大，不具备可衡量性）
所以，让我们来想想，爱，是“爱自己”“爱别人”； （可以标记为行动方式）
而“幸福”又是一幅什么模样呢？归属感？安全感？价值感？还是自我实现？
我想是立足于自身需求满足的，也能惠及他人的一种体会吧。
而要实现这种体会，就是要“把人弄对”“把体制搞顺”，先研究人（对象：教师、学生、家庭）的需求，再针对需求制定规则吧。
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