但你知道吗，大脑在阅读时，也会有它的习惯。
大脑在阅读时有三个习惯，搞明白了大有好处。
1.复杂
大脑阅读的第一个习惯是，阅读时间并不取决于单词的长度。
从英文角度讲，我们阅读长短单词所用的时间几乎相同，与构成单词的字母数量无关。别管是3个字母构成的单词，还是8个字母构成的单词，你认识就是认识，不认识就是不认识。字母的长短并不影响你识别它所花费的时间。
然而对于年幼儿童来说，这一过程却是不同的。在阅读学习的最初几年，阅读同时与单词中字母数量高度相关。
这种词长效应，在几年之后才会渐渐消失。
对中文来说也一样，我们识别只有1个笔画的字，和识别有10多个笔画的字，所用到的时间是一样的。比如，你看到“一”和看到“爱”，这两个字的理解时间是一样长的。并不是“爱”比“一”笔画多，你识别它的时间就多。
而识别的快慢跟你使用的频率有关，跟笔画无关。
很多专业词汇，对普通人来说识别有难度，但是对从事该专业的专家来说，则容易得多。
2.效率
大脑阅读的第二个习惯:识别整词比识别单个字母更迅速高效。
这一效应由认知科学家卡特尔发现，之后由另外一位科学家杰拉尔德·赖歇尔重复证明，并在心理学中被概括为“词优效应”。
它是什么意思呢？
比如，你分别识别“徘”、“徊”这两个字的时间，比单词识别“徘徊”这个词的时间要多。单独识别“徘徊”的效率会更高。
尽管单个字母在早期视觉加工阶段就已被提取出来，但逐一对它们进行识别也需要消耗额外的认知努力。
从英语角度讲，许多神经细胞能在词汇、语义和语音水平上将单词head和heat区别开来，但在单独区别字母d和t时仅有为数不多的视觉神经元启动并产生了独特的放电反应。
当然，这并不意味着单词感知优先于字母识别，而只能说字母之间的差异在词汇加工的高级层上被放大了。
这给我们的启发是，逐字逐句的阅读方式只适合于儿童识字期，对追求效率的年轻人来说，直接阅读词组，甚至固定搭配的短句，效果更好。
3.范围
长久以来困扰孩子们的一个问题是:对于背诵一篇文章来说，是分开段落背诵好，还是整篇文章一起背诵好？
从脑科学入手，这个问题就有了答案。
在一个实验中，受试者被分成了两组，一组分段学习，一组整体学习。结果显示，经过一天的训练，在学习了30个单词后，整体语言组比分解语言组，能更好的识别这些单词。甚至后者中，不少人仍在费劲地寻找单词中的字母。
这个有趣的结果跟许多整体语言教学法拥护者的报告是一致的。
整体语言学习的效率确实更高。
但是，需要注意的是，整体语言教学法的这种优势仅仅体现在学习30多个单词以内的初始阶段。
事实上，在第二天，当学生们习得了30个新单词后，整体语言组开始失去优势。他们记住了大部分新单词，但也为此付出了沉重的代价:他们忘记了第一组单词。
而每次引入新的单词表，同一模式就会再次发生，他们不得不抓耳挠腮地重新学习，却又忘记了前一天记住的几个单词。与此同时，将注意力放在字母上的分解语言组却取得了缓慢但稳定的进步。
总结一下，在阅读时，你有你的习惯，而大脑也有只有自己的习惯。只有把你的习惯和大脑的阅读习惯统一到一起，你的学习效率才会倍速提升，否则你的学习效果会因跟大脑习惯不匹配而磕磕碰碰。
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