加涅可以说是当之无愧的教学设计开创者。在加涅之前，众多的教育学家、通过观察、实验等方法总结出很多学习规律，那么如何识别具体情境，将这些规律有效应用到教授与学习中，就是教学设计回答的问题。
加涅提出的设计模型是ADDIE。下面我们分别从前提假设、理论基础、教与学、设计过程来认识ADDIE模型。
前提假设
- 教学设计以帮助学习过程为目的。
- 学习是一个受许多变量影响的复杂过程。
- 教学设计模型可以在多种水平上应用，一节课或一系列课。
- 设计是一个反复的过程。
- 教学设计本身是一个过程，由一些可识别的相关子过程组成。
- 不同类型的学习结果需要不同类型的教学。
理论基础
- 学习原理
- 接近
- 重复
- 强化
- 协商的意义
- 情景认知
- 活动理论
- 学习的条件
- 内部：学习者心理状态、先前性能、个人目标
- 外部：学习环境、环境中的资源、学习活动管理
教与学
- 五类教学结果
- 智慧技能
- 认知策略
- 言语信息
- 态度（情感）
- 动作技能
- 以学习者为中心的心理因素与原理
- 认知与元认知因素
- 动机与情感因素
- 发展性与社会性因素
- 个别差异
设计过程 ADDIE
- 分析（analysis）
- 确定教学需要
- 确定教学目标
认知、情感及动作技能 - 分析学习者
- 分析环境
- 设计（design）
- 确定表现性目标
便于制定评价标准 - 确定单元顺序
- 确定课程活动
- 确定评价标准
- 开发（development）
- 确定活动及材料
- 活动及材料的试用、修改与完善
- 开发教师培训或附加材料
- 实施（implementation）
- 为教师与学生提供教材
- 为教学提供必要支持
- 评价（evaluation）
- 对学生的评价
- 对教学的评价
- 实施教程维护与修改计划
最后，分享读书过程中记录的思维导图。
教学设计原理-加涅
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