好课还需多磨

第一次上《安塞腰鼓》设计了两个教学目标：1.朗读课文，感受安塞腰鼓的气势。2.学习排比在文中的作用。

考虑学校课改，也尝试让学生自己讲课，既锻炼学生，又有利于观察学情。

由于时间仓促，学生没有好好预习，学习班长上的很被动，课进行了一半，换成老师讲。但在第一个班分小组赛读也没有读出气势。第一次听课后，两位语文组的老师提出一些建议：小组赛读读不出气势，改成老师示范引领吧！

于是在第二个班级上课改成师生共读课文。学生自由朗读后，教师示范引领学生读。也是从场面、声音、后生、舞姿几个方面让学生爱上朗读，学一点朗读技巧。一节课就在朗读训练中结束了。也是仅完成了第一个学习目标。

第二次又换个班上，改成多媒体，整理课件内容，加入生字词积累和安塞腰鼓简介及观看视频。原目标不变。

学生中有两位男生朗读的声音比较洪亮，很有阳刚之气。思路不变，比前两个班级多完成一个目标。但没有总结和拓展，仍留遗憾。第二次听课后语文组老师提出改目标二，体会不同句式，多种修辞在文中的表达效果。语言忌啰嗦，切记简！对于活动设计又提出一些意见和注意的细节问题。

晚上又用五六班上了一遍。六班提前五分钟完成任务。并且在小组创意朗读中尖兵团发挥了统领作用，读美段时，小组长领着不约而同地练习起来，课堂朗读气氛烘托得很热烈。赏美句也是有史以来第一次脱离语文资料，自读自悟，分享交流，而且我发现有三位后进生也积极发言表达自己的感悟。课堂生成效果较好。

但五班的上课情况就有些不尽人意了，学生迟到两分钟才上课。而且两个学习活动也是流于形式，学生配合不够，上的很憋屈。

晚上自改：修改课件，整理思路：先读美篇——读美段——赏美句——悟情感——小结——拓展。设计三个活动，按照余映潮老师的板块教学进行设计，以读贯始终。

活动一读美篇：大声朗读课文，找出作者反复咏叹的一句话。找出来让学生小组轮读（这一点是评课老师建议，我觉得挺好。）构成一咏三叹，回环往复的效果让学生体会。作者围绕好一个安塞腰鼓，分别从宏达的场面、激越的声音、刚劲的捶打、绮丽的舞姿来表现这一特色和气势。下面我们来进行小组赛读。

活动二 读美段时间5分钟小组里选定好进行创意朗读。老师给出事例并示范朗读。以烘托气氛。老师下组内进行巡回指导。小组展示，读得不够好的再指导训练。

同学们渐渐入境感受到安塞腰鼓的气势后进入品味语言。

活动三读美句进行赏析语言，老师再次给出例子。学生小组分享交流。时间5分钟。各小组代表回答交流。最后老师小结本课的语言气势之美。排比修辞学生找的比较到位，但关于句式特点学生理解的不够透彻，于是长短句和整齐句对比让学生朗读体会二者的表达效果。（这一点得到听课老师的好评）

悟情感  联系写作时间再次让学生体会安塞腰鼓的主旨——歌颂生命的阳刚之美，这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的散文。这是一群茂腾腾的后生；他们像“高粱”一样无华而茁壮，不做作，不招摇，不浮耀；这样的生命是原始的，未经人工雕饰的，不掺杂任何杂质的，完完全全的生命。这样的生命奔腾踊跃于黄土高原上，古老的沟壑，纵横的土地，承载着这样年轻热烈完美的生命，安塞腰鼓给予他们宣泄的方式，代表着对幸福生活的渴望。

最后在改写的文段中以学生齐读结束本课的学习。

这节课打磨了两次，今天是第三次上，七班的学生也比较给力，读得很有气势。但纠结于新课改，上的是公开课。既要改变传统的讲，还有突显小组学习，课堂上的少讲多练困住了朗读指导的思维，使想表现的内容没能酣畅淋漓地表达出来。（大多是语文组老师的建议和安排）既兼容并蓄，还要有自己的独立思考，上出自己的个性和风格。不过每一节课都是遗憾的结束，总有些失误和不完美。接受听课老师的建议课后改目标2：多角度赏析美句，品味语言气势之美。活动与活动穿插过渡语，让课上得更圆润。

教研之后的总结

目标准确

示例引领

整体训练

课堂圆润

活动要求

课堂生成

如此看来，好课还需多磨！