昨天儿子去老师那里学二胡，回来后，爱人告诉我说这个老师真得会教。
昨天学习用二胡弹奏《生日快乐》，说一开始儿子就等着老师手把手的、一点一点地教他。但是老师告诉儿子，让他自己先识谱、定调、唱谱、调弦，然后自己尝试着拉琴，老师就是听、指出错误、鼓励儿子再来一遍。老师告诉儿子，他不可能教所有，只有自己学会方法，才能真正算是学会。
因为我没有亲眼见老师如何教儿子，所以无法再现具体的过程。但通过爱人的描述，能够想象出老师在鼓励孩子探索、发现，在开启孩子独立思考。
其实，不仅是拉琴需要这样，其他方面也是如此。
儿子的数学最近学到分数了，有一天晚上我在检查他数学作业的时候，发现儿子两个题目出现了错误：
第一题，从大到小，写出分子相同、分母不同的三个分数，( )>( )>( )。
在练习册上，我儿子写下的答案是（3/4)>(2/4)>(1/4)。
第二题，比较3/8、1/8，1/9，的大小。
儿子写下的答案是（1/8)<(1/9)<(3/8)。
下面是我和儿子对话的过程。
我：这个题目问是什么？
儿子：我做错了？
我：我们先不论对错，先来说一下这个题目问的是什么。
儿子：读了一遍题目，然后看着自己的答案，告诉我说对了啊。
我：题目中的说了什么，第一句话说的是什么？
儿子：从大到小啊，我写的这三个数是从大小排列啊。
我：然后又说了什么？
儿子：分子相同、分母不同啊。
我：那你看你写的数字。
儿子：对啊。
我：你看一下数，什么是分子、什么是分母。
儿子：（翻开课本，对照着概念），哦，我将分子、分母记反了。
我：那这个题目应该怎么做？
儿子：嗯，我可以取分子都是1的数字，那就（1/6)>(1/4)>(1/3)。
我：这三个数你试着在纸上用三个图来表示一下。
儿子：用什么图形？
我：你自己感觉可以用什么图形？
儿子：用圆吧。
我：那你画一下。
儿子：画了三个图，试着分了一下，然后指着每一个给我看。
我：如果你不告诉我，我直接从图上读出来这三个数，你应该这么画。
儿子：那我用铅笔涂上颜色吧。（拿起铅笔涂出了1/6、1/4和1/3）。
我：从图中看，他们三个哪个大，哪个小？
儿子：哦，我写反了，1/3大，1/6小。
我：那这个大分数和小分数相比，哪里不一样？
儿子：3和6不一样。
我：3和6分别是这两个分数的什么？
儿子：分母。
我：那你再说一下他们有什么不一样。
儿子：分母不一样。
我：怎么不一样？
儿子：一个大、一个小。
我：这说明了什么？
儿子：说明什么，什么意思？
我：如果在比较大小的时候，遇到这种情况，你会怎么判断？
儿子：分母大的，数字小。
我：这个题目是什么情况，然后出现了分母大、数字小。
儿子：这个题目是分子相同。
我：能说完整的情况下再说一下吗？
儿子：分子相同的时候，分母大，数字小。
我：如果分母小呢？
儿子：那就数字大。
我：那你加上这个，在说一遍，完整的。
儿子：分子相同的时候，分母大、数字小；分母小，数字大。
我：将这句话写到你的练习册上。
儿子：不用写吧，我记下来了。
我：（非常坚定的）写上去。
儿子在练习册空白处写，写的过程中错了两次，我要求他再口头说一遍，说完后自己就修改过来。然后儿子将第一个错题修改过来。
我让他自己看第二个题目，儿子看完后，
儿子：（1/8)<(1/9)<(3/8)，对啊，怎么了。
我：你再读一下你刚才写下来的那句话，然后再看一下这个题目。
儿子：（儿子读完以后）啊，应该是(1/9)<(1/8)。
1. 提问比告知有效
儿子上课的时候老师已经教过分数，而且用了几节课程的时间来讲这部分内容，所以关于分子、分母，关于大小判定方法，老师已经讲过并演练过。
在所有的教学方法中，告知是效率最低的，过一段时间后，孩子能够记住的只有5%-10%，其余的会全部还给老师。
因此，我在告诉儿子一遍，哪怕是这个题目做出来了，下次遇到同种类型的题目，他可能仍然不会。利用提问，可以帮助孩子记住并理解概念，通过提问。
也可以帮助孩子利用推论，寻求关系，得出原理。
提问过程中需要做到：
（1）提问中不评价，只说事实
（2）提问而不是提醒，避免使用反问、诱导性问题
（3）多使用开放性问题
（4）尤其避免批评、责骂
2. 通过针对性练习强化所学内容
对于已经记住、理解的概念，对于经过探索发现的原理，不经过练习可能仍然会忘记。对于学生来说，练习的方法主要是做题。
在做题的时候，有很多父母的做法是找模拟题、试卷，让孩子大量刷题，一遍又一遍。
这样可以，但实际上可能并不需要那么多，这样无形中增加了孩子的负担。
（1）找准类型，有3-4个题目就好
对于孩子新学的内容、对于孩子容易出错的内容，父母或老师需要有针对性地为孩子挑选练习题目，并不需要整个练习册或者所有模拟题全部做一遍。
同一种类型的题目挑选出来3-4个，让孩子来做，如果感觉练习册上的题目对孩子的针对并没有那么强，可以自己出几个题目给孩子，让孩子做。
需要让孩子自己完成题目，可以观察他做，但是不能给任何提示，包括表情和语言。
观察孩子做题的目的一个是孩子如果出错，是哪个地方出错；第二个通过做题的过程，来确定后续强化的要点是什么。
如果孩子出错了，和孩子一起纠正后，再给孩子3-4个题目。
一般两到三轮就可以。
（2）根据艾宾浩斯遗忘曲线，复习强化
在第二天、第四天和第七天，要复习。
第二天的复习尤为重要，然后后面的隔两三天复习一次就好。
这个世界变化太快，我们无法预料未来的世界是什么样的，因此我们无法将适应未来世界的知识教给孩子，唯一可以做的就是促使孩子思考，通过思考，自己去寻求知识和解决方案。
告知，只能给孩子一些现在的知识，哪怕是孩子记住了全世界的知识，那也只是一个人形存储器，于应付工作、生活无意义。
独立思考是孩子适应未来世界、灵活应对未来世界的重要方法。而提问，是通向独立思考的阳光大道。
网友评论