新的一周又开始了，大家周末过得好不好呢？菲菲在家和弟弟一起读《孟子》，无意中想起来了正面管教workshop讲师的某个小举动；之后菲菲也依葫芦画瓢的使用起来，效果居然很不错！
那么这个小举动是什么呢？就是提前与参与者达成一致。在参加正面管教的workshop正式开始前，讲师让大家商讨提出为了让workshop顺利进行，与会者应该遵守的规定；比如说“积极参与到各项活动中“，”积极分享“，”准时到达“等等；并且把大家都同意的规定写在了白纸上，贴在教室显著位置。
菲菲周日的时候和弟弟准备读《孟子》的时候突然想起了这个。菲菲在想，或许在和孩子做任何事情前，大人也应该和孩子预先达成一致。孩子没有做好很可能他根本不知道他应该怎么做；或者这个事情的规定究竟是什么。
因此，菲菲先和弟弟说：”我们现在要开始读经了，那么我们先规定好怎么读好吗？“弟弟答应了。
菲菲：”你觉得应该怎么读呢？““小手指给眼睛看，小嘴读给耳朵听”弟弟回答到。
“嗯，对。除了这个，妈妈觉得我们要专心读完，然后你就可以享受你的free time（自由时间）了，好吗？”菲菲和弟弟商量。“好的。”
“那么我们读3-4一共10遍，妈妈读一边你跟着读两遍，目标是25分钟一个番茄种读完，好吗？”菲菲继续说。“OK”弟弟说，然后很高兴的开始调番茄钟。
番茄工作法，全家都爱用
和弟弟提前达成了一致并且说明白了规定和目标，读经明显比之前顺利很多。如果弟弟没有指读，或者开始坐不住；菲菲就停下来说“我们之前说好了，你现在没有做到，妈妈等你做好再继续。”这样弟弟就会自觉得继续读下去。到后来，只要菲菲停下来，弟弟就知道自己要好好读，妈妈才会继续。
因为刚刚开始有打断，25分钟是肯定不够时间。那么番茄钟响了还没有读完怎么办呢？
菲菲和弟弟说“我们可以休息5分钟，但是因为之前的打断，所以休息完我们要继续完成，好吗？”弟弟“可是我想去玩了。”
菲菲”妈妈知道你想去玩了，我们来想一想是什么让我们没有在一个番茄钟内完成呢？“”因为我没有一直专心读，妈妈就停下来等我。“弟弟回答。
”这次我们需要更多的时间完成，让你的free time少了。下一次我们可以好好专心读，让你的free time更多？“菲菲问。弟弟高兴的点点头；并且休息完把剩下的很认真的读完了。
从这个读孟子的小例子可以看出来，如果大人可以预先和孩子商量并且达成一致，让孩子有一个目标或者有一个合理的expectation（期待 ）；那么孩子一般都会比较配合。
计划也是给孩子一个目标和记录的好方法
菲菲认为，下一次应该把大家商量好的规定写下了（正如workshop讲师一样）可能效果会更好！
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