做了到底能改变什么？
但我知道，不做，就只能维持现状。
而现状，不如人意。
所以，
无畏前行，无愧于心，无问西东。
·开展“亲子活动”，是笔者“对症下药”的勇气
桃园小学的暑假项目中最引起我关注的是有许多的亲子活动。为什么要在假期活动中安排亲子项目，我的思考是，一来这是由于假期的时空特点，孩子们在假期的生活重心从校园回归家庭，相处得更多的对象从同学老师变成了家庭成员，这是假期进行亲子活动的时空基础；二来，亲子活动有利于培养更为深厚的亲子关系，亲子可以在活动中增加交流，增进亲子情感；三来，在亲子活动中，家长作为显性的教育者，在活动中能利用自身的资源优势教育孩子，同时，成人具有更熟练的信息编辑能力，能通过互联网进行家校信息的交流反馈。所以亲子活动向来是学校假期实践项目中备受青睐的形式，但在桃园小学的项目中，除了上述因素，我还看到了笔者更多的思考。
在文章中笔者提到“在家访的过程中，我们发现，有些家长自身也缺乏文明礼仪素养，这在潜移默化中影响了孩子。究其根源，是由于家长自身家庭、环境和经历的不同，导致家长对社会的认知不同。……这需要家长提升自身的认识，并且需要孩子对他们进行监督提醒进而使其转变思想。”当看到这段话时，我深深吸了一口气，一直以来，我们教育的目标只是孩子，但桃园小学的教育者们看见了行为背后的原因，也大胆地尝试以亲子共读《弟子规》为载体，用这样“小手牵大手”的方式来改变家长，达成活动的目标，提升活动的价值。将教育的对象从孩子扩大为孩子与家长，这样的勇气是值得敬佩的。
其实很多时候，我们进行家校合作的目标都指向于学生的发展，却忽略了在这个过程中其余参与者（教师与家长）的发展。李家成教授在《家校合作指导手册》一书中提到“家校合作不仅仅是双方的奉献，更是生成与发展”，它既指向于事，也指向于人，“合作的主体双方都带着真实而独特的个体认识、理解、情感、期待投入其中，因此，相互的改变必然发生”。在桃园小学的家校合作中，我看见了笔者为促进家校生三方共同发展的考虑，这是有别于以往的，它在“事”的层面上提升学生和家长的文明素养；在“人”的层面上促进学生“学习教育者”，教师和家长“教育学习者”身份的转变。当家长、教师、孩子之间通过活动有了更多“教学相长”的机会，三者间平等而有力的交往对话才成为可能，这样的三向互动为家校合作的真实互动打下坚实的基础。
·搭建“家教论坛”，是笔者“深谋远虑”的举措
桃园小学利用互联网平台搭建“家教论坛”，通过家长志愿者担任组长，定期主持开展主题式讨论或线下活动，以促进家长间、孩子间的学习交流，达到“助人自助、互助共赢”的目的。在我看来，这样的举措是深谋远虑的。
首先，这样的举措具有“长程意识”。
从宏观来看，家庭和学校是孩子成长过程中最重要的两个世界，老师和家长是孩子成长过程中最重要的施教者。但若细思，我们会发现，父母会紧密伴随孩子一路的成长，而孩子在不同的成长阶段却会结交不同的老师，好比小学阶段，孩子很少从一年级到六年级都是同一个班主任，但是这个班的学生和家长就是固定的这么一群人。桃园小学的家教论坛，通过现阶段对家长的招募和培训，以假期活动为载体，能够培养家长们的学习力、组织力、策划力等，能够促进班级家长群的生态建设，培养今后家校合作有力的伙伴组织。
其次，这样的举措具有“资源意识”。
每个人都是独一无二的，家长也是如此。不同的人有不同的人生阅历、社会经验、经济基础、文化水平等等，这本身就是一种丰富的资源，这样的资源既可以成为筹办活动时的有力支持，也可以成为家长之间的相互借鉴的锦囊妙计，诚如笔者在文中说到的“家长们都能结合自己平时的育儿经验，积极地发言，相互启发、借鉴，更加深刻地认识到家庭教育的重要性，使家长间的教育资源得到交流与分享，在一定程度上提高了家长的育儿水平，促进孩子更好地发展。”与此同时，在处理家长中的差异资源时，笔者用挑选四位来自不同行业的组长的方式，来传达“相互尊重”、“平等对话”的理念，让这样的家教论坛指向更广泛的群众，促进家教论坛的持续发展。
再次，这样举措能促进“反思意识”。
相对于“教师”与“家长”这对关系，“家长”与“家长”之间更能产生共鸣。不同的家庭教育方式对家长来说也是一种借鉴。在桃园小学的“小太阳”家长论坛中，我们看见家长在与彼此间的沟通后能够开始学会欣赏孩子的独特之处，能够反思自己在教育中做得还不够的地方。家长彼此之间也互为一面镜子，“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，帮助家长解决教育孩子时共性困惑的同时，也促进家校合作主体间更多层次的交往。
·利用“网络跟踪”，是笔者“别具匠心”的布置
《一样的暑假，不一样的生活》让我想起曾经看过这样两则微信推送。
链接一：“叔叔我不喜欢你们带来的东西，我想要一个可以打王者荣耀的手机。”
链接二：田丽霞：让真实的世界更精彩——学生沉溺于虚拟世界的应对策略
当虚拟游戏带来的感官刺激让孩子们对真实世界的游戏和运动失去了兴趣，当我们最关心的留守儿童不再呼唤陪伴而想索要一台玩游戏的手机……且不说这样的新闻，在我们身边这样的事情也常有发生：出门吃饭聚餐，要想孩子“保持全程安静，不打扰”，只需要放一台手机在面前，点播动画片，或者登陆游戏后塞在孩子手中，便可以换来大人们的安宁。
“是谁把孩子带入虚拟世界？”
“是谁让孩子沉溺于虚拟世界？”
信息技术高速发展的今天，我们正视这些问题了吗？我们想要改变什么吗？我们想到要怎么改变吗？微信文章中，田老师给出的几个建议：让家庭生活更丰富、让学校生活更精彩、让班级变得更温暖、让课堂教学更生动……主张很明确，只要让真实的世界更精彩，孩子们就会主动地放下手机，告别虚拟游戏，重新投入到真实的生活情境中来。
“建议”这个词听上去就像是大夫开出的“药方”，大家都知道是这么个道理，但不去做，能否“药到病除”就不得而知……所幸，在《中国班主任研究》中，我们看见海宁市桃园小学真实地开展了这样一场活动。
阅读《一样的暑假，不一样的生活》后，我的感受是，这就是一张“以毒攻毒”的药方。笔者的做法不强调互联网带来的负面影响，不强制让互联网消失在孩子的生活中，而是合理正确地认识和利用“互联网+”的力量来促进暑期活动的开展，在整个活动中丰富孩子和家长对互联网的认识。并且，在这个过程中通过亲子共读等线上分享活动来丰富假期家庭生活；通过生生、师生、亲师等参与者的多元线上互动，延续温暖的班级生活，丰富学生真实的生活情境，让孩子们在与彼此的交往中、在真实的任务中寻回乐趣，切实提升学生的假期生活质量。桃园小学的做法让我们不再谈“网”色变，同时也为我们“后来人”的假期实践点亮了一盏指路明灯。
其实，我知道自己今天写作思路并不是很清晰，写到中途我几度想放弃不写了。磕磕绊绊地写了几个小时，有了这一篇读后感，心情挺复杂的。
我一直在思考，我们做的很多改变是为了什么，事情真的会如我们所愿地发展吗？我们真的有那么大的能量能“力挽狂澜”吗？我们做的事情是真实的、有用的吗？……但在读这些文章的过程中，我感受到大家多么努力地去改变，多么用心地去践行。也许第一次参与活动的人不是很多，也许还是有很多的预期无法达到，但如果不去努力尝试，只因自我质疑就固步自封，我们只能维持的现状，而我们都知道，现状是不如人意的……
行动，是一帖“良药”，虽然未必能药到病除，但敢于改变现状，本身就令人肃然起敬，更何况不积跬步，无以至千里。
无畏前行，
无愧于心，
无问西东。
与所有身处假期变革实践中的老师们共勉！
行动，是一帖“良药”。——读《一样的暑假，不一样的生活》有感
行动，是一帖“良药”。——读《一样的暑假，不一样的生活》有感
行动，是一帖“良药”。——读《一样的暑假，不一样的生活》有感
网友评论