如何教语文，于永正大师的经验能让我们走得更稳：
1.感谢读、写的习惯。它充实了我的人生，成就了我的事业，并且让我的人生留痕。过去的事情，用文字凝固下来，就会成为永久，哪怕把它放在抽屉里。不写出来，终究只是一种记忆，而记忆不会长久。记忆一旦消失了，过去就不复存在了。
2.清代唐彪在《读书作文谱》中说：“学人只喜多读文章，不喜多做文章；不知多读乃借人之功夫，多做乃切实求己功夫，其益相去远也。”
于永正：我怎样教语文
3.好文章是做出来的，不是写出来的。我写的都是我自己的故事，我的经验、体会与感受、没有拾人牙慧，更没有抄袭。偶尔引用别人的话，是因为他们说的对，引起了我的共鸣，或用来佐证自己的观点，增加说服力而已。
4.写文章要有读者意识。
第一，写的东西，对读者有好处，要传递能量。即使是让读者消遣，也一定给读者带去一抹阳光，一缕春风。
第二，要考虑别人能否读懂，尽量不要给读者带来麻烦。老舍先生曾说过，既然我们的语汇中有“可是”、“但是”，就不一定用“然而”。写文章是与别人交流思想的，不要卖弄自己的文字技巧。因此，话说得越明白越好。
第三，要摆正自己和读者的关系。我们和读者是平等对话和交流，不能有居高临下、教训别人的意思。即使对某些人、某些问题、某些现象有看法，在言辞上也要把握好分寸。
张志公先生说：“语言的运用从今不从古，从俗不从雅，从易不从难。”
5.我的语文老师告诉我：要善待学生。不断地激励是激发兴趣的伟大法宝，不断让学生获得成功、体验成功的喜悦，哪怕是一点一滴的喜悦，是稳定并使兴趣持久的基石。
6.语文教学要少做题，多读书。有远见的、有良知的语文老师，要把学生从应试教育的桎梏中解救出来，应试教育是扼杀兴趣、扼杀天才的教育！是摧残学生身心健康的教育！
7.语文教学一定要引导学生多读多写；语文能力是在大量的读写实践中形成的，不是老师讲出来的。
8.著名学者陶继新先生说：“有了一定的文化积淀，写作就有了话语基础，就不再成为困难之事。现在很多学生，包括一些教师，之所以写起文章来捉襟见肘，关键是读书不多，特别是读经典不多。”
9.教作文也有规律可循，这就是“读写结合”。读是基础。书是最好的作文指导老师，每篇文章都在告诉你怎样写作文。因此，阅读教学一定要多读（包括朗读），重视语言的积累、语感的培养，同时要关注表达。要增加阅读量，扩大阅读面，重视课外的阅读。课外阅读要引导学生关注作者是“怎样表达的”。
语文能力是长期读书积淀而成的。
10.把思考所得形诸文字，可以使思考更缜密、更深刻。一定要动笔写东西，并养成习惯。
靠读书长大的孩子，结实，生命有根！有“根”的孩子才有可持续发展的后劲，更不怕考试。
大量的阅读，会使人的语言不断丰富，在不知不觉中中掌握文字的搭配组合、情感的表达，感受到文字的魅力和生命力。
11.著名教育家苏霍姆林斯基说过：越是学习成绩不好的孩子越是应当多读课外书。每本书，每篇文章，都为读者展现一个崭新的天地，使他们开眼界，长见识，受熏陶。
“读书要早，著书要晚。”
12.语言这东西，读多了，听过了，就会印在脑子里。但是，一个字，一个词，一段话，真正过目不忘、过耳不漏的是几乎没有的，必须经过多次反复，才能记得住。
13.学语文就是为了培养学生的听说读写能力。这四者又以读写为主。有些农村干部没有文化，但照样说得呱呱叫，你能说他语文能力强？我看不能。衡量一个人的语文能力的高低，主要看读写能力，特别是写的能力。大量读写、读写结合是学习语文的规律，是实践证明了的真理。
老师们没有必要过分的讲解和分析文章，让学生们大量做枯燥无味的阅读理解。阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。
德国的布莱希特说过：“真理是时间的孩子，不是权威的孩子。
14.知识可以传授，能力可以培养，而人格靠影响，这里面老师和家长的影响最大。
15.教育的一个重要使命就是要让孩子充满梦想和激情，这比学到多少知识更为重要。有了憧憬和向往，人的心里才会变得格外纯净，人的情感才会变得格外丰富，人才能热爱阅读，热爱学习。
第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”
16.吕叔湘先生说：“很多词语的意义和用法，只有通过多次会面才学得真切，记得牢靠；才不会翻来覆去老使唤那几百个词语，要不就生造、堆砌。种种章句结构，种种内容安排，也只有通过大量阅读才能悟出作文之道。”
古人说：文贵自得，书忌耳传，凡是“告诉”的东西，都比不上“自得”的好。
17.孩子第一次读到一个词，不是孤立地认识这个词，而是连这个词的整句话都记住了。当他们第二次读到这个词也是这样。如此，他书读得越多，跟这个词的接触越多，他所记得这个词的不同句子，不同上下文越多。这样理解一个词的意义就是立体的，不是平面的了。
18.我是赞成背书的，不背怎么能学好语言呢。
在我们以往的语文教学中，偏重于教学生怎样“花钱”——怎么说，怎么写，怎么归纳段意和中心思想，而忽视了“攒钱”——语言的积累。不读不背，脑子里没有丰富的词汇，用什么去说去写去思考呢？
19.学理如筑塔，学文如聚沙。学语文是无序的，就是今天读一篇，明天读一篇，今天记住了一个字，明天学会了一个词，日久天长，积累多了，这个工具就拥有了，说话、写文章，就越来越自如了，就能出口成章、下笔成文了。
20.全国著名语文教育专家张庆先生说：“语感好了，写文章就通顺。怎样修改文章？叶圣陶先生讲：念。一念问题就出来了。读起来上口，听起来顺耳，就好了。”
21.好多词语只可感受和意会，却难以言传，甚至越说越糊涂。例如，“幽静”。词典上解释为“幽雅安静”。但是“幽雅”比“幽静”还难以理解。”幽“字实在难以说清楚。
22.“幽静”和“幽谷”所代表的那一种情境是客观存在的，却又不像“汽车”那么具体和实在，更不好用语言描述清楚，这种情境只可意会，即靠朗读、靠想象去“悟”。并不是每一个词都有再用语言解释的必要的，比如“灰溜溜”这个词，如何再用语言去解释一遍呢？
在备课过程中，这种词语不可细究，越问是什么意思，越是说不清。意会即可，读多了，见多了，自会懂，自会用。语言有模糊性，人脑恰好又有模糊识别功能，不用我们太操心。
23.熟悉一个词最好的办法就是让小朋友在具体的语境中多次见到它。当学生逐渐对这个词耳熟眼熟之后，再去运用。这个“耳熟”，“眼熟”的过程，实际上就是对这个词的语感形成的过程。
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