这是部编版教材主编们经常问到的问题。 用好统编教材，遵循目标适度、具体和有梯度原则。能够准确把握统编教材阅读、表达目标的三个核心词语：试着、初步、学习，分清目标之间的差异性。每次给老师讲课，我都会问一个相同的问题：五、六年级的老师到目前为止，有没有阅读过前四个年级、前五个年级的教材？低年级、中年级老师有没有阅读过后续的教材？基本上没有。不熟悉前面几册教材，不了解训练的系统性，能不能教好五六年级的统编教材？是不是可以采用老方法进行教学？用好统编教材，用不用树立整体教学观？如何体现目标的层次性和发展性？
这是教研员们经常问到的问题。 用好统编教材，遵循目标适度、具体和有梯度原则。能够准确把握统编教材阅读、表达目标的三个核心词语：试着、初步、学习，分清目标之间的差异性。每次听课，都会问一些相同的问题：一个语文老师能不能把一个单元的课文当作一个阅读体系？去实施一些相应的阅读策略？如果你不熟悉一个单元教材的编写意图，不了解训练的系统性，能不能教好一个单元的统编教材？是不是可以采用老方法进行教学？用好统编教材，用不用树立整体教学观？如何体现目标的层次性和发展性？
语文主题学习实验又怎样建构新的阅读体系？实施新的阅读策略？2019年秋季，我谈了一些看法。2020年秋季的《语文主题学习丛书》作了大量的调整，现在，还是以部编教材三年级上册第三单元及语文主题学习丛书三上②再作赘述。
一、教材的编写体例
教材的编写体例：单元导读、课文（精读课、略读课）、习作、语文园地等。教材这样编写，形成一个比较完整的体系。特别是精读、略读课文建构的阅读体系。
部编教材三年级上册第三单元《童话王国》，人文主题是“有趣的童话”，语文要素是“感受童话丰富的想象”。安排了四篇文章，分别是《卖火柴的小女孩》、《那一定会很好》、《在牛肚子里旅行》和《一块奶酪》。
二、丛书的编写体例
《语文主题学习丛书》编写体例是“经典诵读”“专题阅读”和“整本书阅读”。其中“专题阅读”已经建构成了链接教材文章的阅读体系。
《语文主题学习丛书》三上2“阅读专题一”《多彩童话》和阅读专题二《边读边预测》。
“专题阅读”栏目有三个板块：“范文阅读”“组文阅读”和“自由阅读”
其中、“范文阅读”（《蚂蚁尼尼的狂欢节之夜》《奔跑的豌豆》《小黄鱼明白了》等；“组文阅读”（《玫瑰花里的歌唱家》和《雪儿雪儿咯吱吱》等）；“自由阅读”（《金黄的树叶》和《不会哭不会笑的狮子》等）。
三、教材、丛书的阅读体系
（1）按课后思考题建构体系
《卖火柴的小女孩》课后思考题二：小女孩擦燃了几次火柴？每次擦燃后看到了什么，表达了她怎样的愿望？
策略一、有感情地朗读课文，特别是五次擦燃火柴的语段。
策略二、初步明白想象是基于一定的现实基础，小女孩内心渴望什么，她就会看到什么，初步建立想象空间。
阅读丛书文章《蚂蚁尼尼的狂欢节之夜》，第一粒种子变成了“绿绿的草地”；第二粒种子变成了“淡淡的月光”；第三粒种子变成了“小小魔术师”；第四粒种子变成了“蜜蜂跳舞”；第五粒种子变成了“蚱蜢马戏团”；第六粒种子变成了“蟋蟀乐团”。也是让学生知道“童话是想象的”，从而建立起想象的空间。
学生领悟到此，够了！
（2）按文前提示语建构体系
《那一定会很好》是一篇略读课文，我们只能津津有味，不能囫囵吞枣。提示语这样写道：默读课文，想一想，从一粒种子到阳台上的木地板，它经过了一段怎样的历程？试着用自己的话说一说。
在建立想象空间的基础上。
策略一、复述故事。（种子—树—手推车—椅子—木地板）
策略二、了解童话中的故事顺序与情节。童话是故事，故事有情节，情节按顺序。
阅读丛书文章《奔跑的豌豆》，让学生能说出一粒豌豆经历了怎样的生命历程（小男孩带到了村道边、大公鸡带到了厨房里、小猫咪带到了花园的水泥地、小鸟带到了跑道上、小女孩带到了花盆里）并能想象豌豆在生命历程中的心理变化。让学生巩固童话是故事，故事有情节，情节按顺序。
学生领悟到此，够了！
（3）按文中细节处建构体系
《在牛肚子里旅行》是一篇精读课文，课后安排三个思考题。三个思考题中，围绕了青头和红头展开交流的。思考题一、青头和红头能“对话”、有“心情”；思考题二、青头和红头是好朋友；思考题三、红头会“旅行”。它们共同的特点是把动物人格化。
在童话是故事、故事有情节、情节按顺序的基础上。策略一、读好故事，讲好故事；
策略二、学习童话拟人化的写作方法。
阅读丛书文章《鱼和小鸟》，借助“想一想，小攀鲈鱼还可以用什么办法帮助小鸟脱离危险的？”这一文中提示语之前，分角色朗读小鸟、攀鲈鱼、妈妈之间精彩的对话，然后继续帮助的对话，体会拟人化手法在童话中的运用。
学生掌握童话拟人化的写作方法。够了！
（4）按价值取向建构体系
《一块奶酪》是第四篇课文，也是略读课文。文前提示语说：默读课文，想想课文围绕一块奶酪讲了一件什么事，再说说你喜不喜欢文中的蚂蚁队长，理由是什么。
在学习写作童话的基础上。
策略一、构思童话故事。能够口述一篇简单的童话。
策略二、写好童话故事。提示语“说说你喜不喜欢文中的蚂蚁队长，理由是什么。”实际是指向童话的价值，要体现正能量。
阅读教材文章《一块奶酪》，了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长作出简单评价（为别人想的多，为自己想得的少）。这是“略读实践课”要求。
阅读丛书文章《小黄鱼明白了》和《一把爱唱歌的小水壶》，了解故事大意，结合课文内容对小黄鱼的做法作出简单评价，明白故事中的道理（团结起来好处多）。
学习布局谋篇，写一篇有价值的童话。够了！
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