经典永远是经典，任时光匆匆流去，任世事沧海桑田，它就在那里静静地凝视着，像山一样永恒，像阳光一样光芒万丈，只要你走进它的怀抱，徜徉在它的世界。重温毛主席的《改造我们的学习》，几十年过去了，我们仍能从中受益匪浅，汲取思想的智慧，洗涤世俗的尘土。
为什么要改造我们的学习？主席说因为我们在学习态度和学习作风还存在很大的缺点。研究现状研究历史的氛围不浓，对实际情况知之甚少，凭主观热情，想当然一知半解地发号施令，对材料的掌握是零碎的，不是系统的，没有周密的计划与组织。学习不是为了革命实践的需要，而是为了单纯的学习，是留声机，是理论脱离实际的主观主义态度和作用，这种作风造成谬种流传，误人不浅。“这种作风，拿了律己，则害了自己；拿了教人，则害了别人；拿了指导革命，则害了革命。”不是实事求是，而是哗众取宠。不是有的放矢，而是无的放矢。
读着主席的谆谆教诲，对照我们的现实状况，我们教育领域里的学习态度学习作风，大多是肤浅的贫乏的，大多是头脑一热，脱离社会实际想当然地发号施令。司马迁一篇千古名篇《屈原列传》，教师参考书上说是两课时，可两课时连基本的字词都讲不完。我们的编者把高中生当成中文系的高才生，要认真阅读探讨研究长篇巨著《红楼梦》，把单篇课文没弄懂就要群文阅读，东一堆资料，西一摊参考，就是没有立足文本自身，就是不了解高中生的语文课应该少而精，折腾基层的老师，折腾未成形的少年，还振振有词，还侃侃而谈，一说就是一二三四一河滩的理由，就是不结合客观现实，就是不有的放矢。所谓的学习任务群杂乱无序，初中学古诗赏析画面，人物，情感，字词，高中依旧再来一次。没有循序渐进，没有螺旋上升，就是一遍又一遍地往墙上刷漆，没有层次，没有区分度。基层的老师不会教了，学生不会学了。那些所谓的教材专家还喋喋不休地讲着：教师应该应该怎么教，学生应该应该怎样学。理论脱离实际，不是为了解决现实的问题，而是凭主观热情，想当然地进行教改，这不是主观主义的学习态度和学习作风，又是什么呢？也真可以讲，谬论流传，误人子弟，害人不浅。
但愿那些脱离客观现实的专家们能自己多读几遍《改造我们的学习》，改造改造自己的学习，让教材编写系统化，而不是小学是小学，初中不管小学又重热一遍剩饭，高中又胡乱回炉煮一遍。让教学不是为了教学而是为了孩子们的成长实际，让理论结合实践的马克思主义学风发扬光大。
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