前面主要是想表达“专业的字面感受”，今天想说说教育专业关系的建立。关系——关系是指人与人之间，人与事物之间，事物与事物之间的相互联系。
与教育最直接的关系，只说狭义方面的自己的认识。无非主要包括家庭关系，学校关系，家校关系，师师关系，师生关系，生生关系。这六大关系真的需要专业引领认知，从思想观念入手从体验途径做起从践行中不断探索——理论联系实际落实“说得好不如做的好”。
家庭关系首先是说夫妻关系最为重要。我们经常说家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师，监护人是孩子们永不退休的班主任。家庭教育首先就是原生态家庭的夫妻相濡以沫风雨同舟，经营自己的婚姻，向上孝敬孝顺自己的老人感恩自己的亲朋好友，同时与孩子建立亲密无间的有原则底线的亲子关系。另一方面是社会交往情商高善于与子女交流交往、与老师同事周围的人们和谐相处很是关键。所以有的专家教师们的理论是父亲的大格局母亲的好情绪是一个原生态家庭最大的风水。
学校关系，应该是学校教育教师专业队伍教育氛围的团队营造。教师之间的同事关系团结和谐首先是“以人为本”的最好诠释——以班主任教师为核心的学科教师团队、以级部主任为核心的年级组团队、以教研组长为核心的教科研团队、以校长为核心的民主管理团队。唯有如此前提，才会有新时代眼中有生命心中有孩子手脚底下论成长的时代背景下的师生关系。唤醒与发现才是教育的真谛落实于课堂里、课程中、课题下，最终扎扎实实存在于教育活动实践中，生生关系才会得以实现。
然后再说家校合作是教育合伙人是同盟军。家庭关系当然就得要家长与孩子一起，面对岁月直视生活懂得坚持学会放弃，并养成为人处世的良好习惯才行。而家校关系的瓶颈，则是缺少“真作为”——原来的家长，习惯于对教师“依赖”对孩子“进行教育”，现在的家长习惯于对教师“挑剔”对孩子说教；原来的教师，习惯于照本宣科“教育学生”是上级对下属，现在的教师习惯于被挑剔后的“不敢作为”是借口。家校合作，忘了应该是“家”与“校”——我们一起“相约”，“共同”来尊重孩子们研究孩子们，结成三种角色的“生命共同体”共同成长。
做专业，需要从建立专业的关系开始，以上都是我认为的对“教与学”的专业的深思对专业的敬畏。正如昨天我们的老师们进行的家访，这分明就是专业人士做的事情，恰恰对应着关系的跟进。
专业关系，是话语权的开始。
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