从集体活动为主转变为个性化一日活动
酒泉市第一幼儿园保教主任胡晓丽
通过赴香港参观学习，看到香港幼儿园所运用的活动模式，尤其是香港幼儿园的分组学习、区角活动开展的扎实有效，让孩子们主动去学习、去探索、去完成的这些好的做法方法，让我们深受启发，学有所获。回来后结合本园的实际制定了《酒泉市第一幼儿园改进行动研究方案》和改进计划，通过近二年的实施，取得了一定成效，现将情况汇报如下：
一、转变教师观念，明确落实科学一日活动流程的重要性
一是组织教师进行相关的理论学习，教学实例观看、邀请专家讲座、现场观摩其他姐妹幼儿园的一些好的做法，从中借鉴、反思，发现我园在安排一日流程中存在的问题和不良倾向，并及时进行纠正和改进，让一日流程更加适合孩子的身心发展规律，更加适合孩子的全面发展。
二是让教师熟悉了解重新调整的一日活动流程安排并依据本班幼儿的年龄特点认真落实。
三是跟班指导教师贯彻一日流程的情况并进行反思、整改，提高执行一日活动流程的能力。
四是让教师的改变备课只备集体教学搞活动而忽视分组、区角、及其他一日活动的流程的错误做法，让教师明确不仅要备集体教学活动，还要备出如何指导分组学习、区角活动的方式方法，让教师有计划有目的的去帮助引导幼儿主动地去发现去探索去学习。
五是经常性的开展小组教研活动，以平行班为单位成立专门的研讨小组定期及时地组织观摩、研讨，不断对一日活动流程的安排做出调整，适合幼儿的主动发展。
二、优化活动环节，促进幼儿健康快乐富有个性的发展
通过自查我们发现以往的一日活动流程存在这样几个问题：一是活动环节过多。为了完成这些环节，教师必然会对幼儿进行高度控制，从而导致幼儿处于“时时有人管、事事有要求”的紧张状态，自由、自主空间极少；二是每个环节时间都较短，活动节奏过快。这样的安排极易导致幼儿始终处于紧张忙乱之中，无法充分感受和体验每个活动过程，无法充分享受活动带来的快乐。也无法从中获得充分的发展；三是过渡环节安排过多，导致时间的隐性浪费。
针对以上存在的问题，我们认为要通过整合有关内容优化活动环节。具体做法是：
（一）把集体如厕、盥洗、喝水等活动，以分散、自主的方式安排在除集体教学活动之外的活动环节之中；
（二）将晨间谈话活动改为在各个环节中自然进行的活动，重点可安排在餐前活动中；
（三）将早操和户外活动的游戏加以融合。
通过整合，教师在组织各个环节活动时不再显得急急忙忙，有了静下心来细心观察和倾听幼儿、给予幼儿更多自主活动的时间和空间的可能。孩子们也不再被教师牵着鼻子赶环节，而是可以根据自己的需要和兴趣自主、自愿地开展相关的活动，他们的情绪放松了，心情也由此快乐起来了。经过优化之后的环节呈“块状”结构，减少了一些原来统一安排的生活活动，改为让幼儿根据自己的需要自由、自主地安排。另外，通过优化活动环节，形成了“晨间活动(户外)——集体教学活动(室内)——游戏、早操(户外)——区域活动(室内)——餐前散步(户外)”这样有规律的室内外交替安排的活动序列，室内外活动的转换由原来的七个减少为三个，大大减少了时间的隐性浪费，确保了幼儿的自由活动时间。
三、减少集体教学活动时间，体现“以游戏为基本活动”
（一）将区域活动作为幼儿自主参与活动、自发学习的平台。
1. 调整原来集体活动时间的比例，使集体活动时间减少，增加分组学习的时间及区角活动的时间。中班、小班每天进行一次集体活动，时间15-25分钟，将原有的集体活动时间转化为幼儿按照自己的意愿和能力，以操作、摆弄、探索为主的方式进行个别化的自主学习的区角活动。大班两节集体活动时间，以集体教学和分组学习相结合的形式进行，并利用整合优化出的时间进行区角活动。
2.活动区角根据不同年龄段幼儿的身心特点来设置，做到有的放矢；同时不同年龄的幼儿随着年龄的增长兴趣点也在不断的转移。因此在设置区角时根据我们特别注意根据幼儿不同的兴趣点设置。
3.无论是什么游戏活动，孩子们之间存在着明显的个体差异，教师将日常未完成的教学内容、幼儿感兴趣的教学活动在区角活动中进一步加强，所以我们设置区角时紧紧与日常教学活动相结合，来促进每位幼儿综合素质的提高。
如数学区、语言区、美工区等区角活动便可以经常结合正在进行的主题活动来设置，如有的区角活动内容是作为日常教学活动的补充，有的孩子在活动中对音乐或故事内容掌握得不是很好，那么我们在区角活动中投放相关的故事背景和图片，播放音乐、投放乐器，让孩子们进一步练习，在自由的氛围中掌握新知识。
当幼儿自主选择区角活动时能自发地学习，相比集体教学促进了幼儿之间的互相交流，培养了幼儿与人交往的能力，同时锻炼了幼儿动手操作的能力，主动参与、好奇好问的能力，同时也增强幼儿的表现力和综合能力，促进幼儿社会性的良好发展。教师在区角活动中不仅成为幼儿游戏的好伙伴、好搭档，还成一位细心的观察者，引导者、支持者和帮助者，采取设疑、提建议等灵活隐性的方式支持幼儿的活动，给幼儿留下充分探索、质疑的时间和空间。
（二）将特色活动与一日活动有机整合。
为了促进孩子们全面发展，培养孩子的特长，我园在五大领域教学的基础上，遵循幼儿身心发展特点和教育规律，围绕促进幼儿全面发展的目标，不断探索、创新，在开展特色教学活动方面做出了许多有益的探索。
1.制定实际的发展规划，明确了“重视幼儿的兴趣培养和个性发展，全方位、多角度地发掘和拓展幼儿潜能。
2.从幼儿的兴趣出发，开展以美工为龙头、礼仪、舞蹈及早期阅读相结合”的特色活动。
3.每周一至周四下午一小时，幼儿分年龄段进行特色活动。
（三）增加户外活动时间和自由度，让幼儿自主、快乐活动。
以前由于单次活动时间较短，中间转换过渡环节较多，浪费了不少时间，也影响了活动效果。同时，许多教师在组织幼儿户外活动时，无论是环境创设、材料投放还是组织形式、指导方法都未能给予幼儿自主选择、自主安排、自主探究的机会，从而影响了幼儿运动的兴趣，活动效果大打折扣。
针对以上存在的问题，我们认为，在幼儿园的半日活动安排中，户外活动时间需增加，环节转换过渡需减少，以确保幼儿有足够的时间进行运动。
1.保证幼儿的户外活动时间，幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于一小时，季节交替时要坚持。
2.活动组织过程中充分体现幼儿活动的自主性，以有效增强幼儿参与户外活动的兴趣和积极性。
3.提高幼儿的体能锻炼，增强幼儿的身体素质，合理利用深受幼儿喜爱的体育器械，设计既符合幼儿身心发展需要，又顾及幼儿兴趣需求的活动形式，有计划地开展体育活动。
通过多种策略优化幼儿园一日活动安排，旨在全面贯彻落实《指南》精神，让幼儿度过一个真正快乐而有意义的童年。
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