真实地，唤醒

    好的作文课是以动笔的方式表达思考的，丁卫军老师的作文课，在邱俊老师笔下幽默风趣地推进着，让我们仿佛看到了丁老师聚光的小眼睛里闪烁的智慧光芒，听到了他自然无痕的过渡，恰到好处的点拨，理性深刻的激发。为师的智慧，学生的精彩，在真实的学习情境中进行态的呈现。

                真实地，唤醒

    落了一个早晨的雨，天忽然晴了。阳光随意铺洒，让长春的整片天空蓝得格外纯粹。

    在这样好的天气里，我再次遇见了小丁老师，遇见他简约丰盈、真实灵动的作文课。

      小丁老师还是那么笑容可掬，聚光的小眼睛什么时候看都洋溢着喜感。从他暖场开始，整个会场就充满了快活的空气。幽默风趣的调侃，自然无痕的过渡，恰到好处的点拨，理性深刻的激发，出其不意的生成，让课堂水乳交融。为师的智慧，学生的精彩，在真实的学习情境中进行态的呈现。

      “从丁老师走进会场开始，到现在为止，请写写你的所闻所感。”好的作文课是以动笔的方式表达思考，丁老师是这样开场的。8分钟，静悄悄地等待，像等待一颗种子慢慢破土而出，尽管，嫩苗的高矮不一，粗壮不一，但是每一株，都一定怀着冲破黑暗迎接光明的欣喜。写作，就是这样自我博弈的过程。写作，也是个人潜在意识被唤醒的过程。

。    唤醒，就像丁老师所说的，用我的眼去看世界，以凝望的身影；以我的耳去听世界，以倾听的姿态。是的，我想，当学生有一天欢喜地感受到一种跃动的活力，一种难以遏制的激情与冲动时，教育就回到了应有本义——唤醒！我认为，这种唤醒是由他我到真我，由外在到内在，由觉醒到自觉的过程。

。    “多角度写”“融入自己的内心感受写”“抓住肖像神态描写”“整体到聚焦写”“带着自己的看法写”……丁老师在真实情境下的活动场里，在生生对话、师生对话的交流碰撞中巧妙自然地融入了写作方向的导引，融入了写作方法的指点，融入了可感可知的写作素材的取舍。这是由外在到内在的感知路径。

。    “内心感受跟着眼睛在走。”“要打开自己的内心，文章才那样的动人。” “你觉得自己课堂中的表现与其他人有什么不一样的地方呢？”“写文章最可怕的是把自己丢了。” 这样的引导启发是由他我到真我的路径探寻。

。    “丁老师在我的期待中出现了。他的眼睛很小，聚着喜悦的光，看上去和蔼可亲。只用几句风趣幽默的开场语，就让整个会场暖意融融……”吉大附中的孩子们很出彩，自信从容的谈吐间，真实地流露着遇见丁老师的感受。遇见，因为有了这个开头，故事的内容，故事的结尾，一定会在接下来的时间继续完成。写作的欲望、冲动，若能够在明天，在后天，在未来的日子里能保持并坚持，那么，觉醒的写作种子就在生活、生命的土壤里开始潜滋暗长了。这虽然不是仅通过一节课就能达到的效果，但值得肯定的是，我们若长期像丁老师这样应景，应情，应时，应事，应人的指导，写作教学必将回归到从原点出发的常识，回归到我手写我心的原则，回归到熟悉的地方也有风景的真实生活。

。  揣摩小丁老师的专题报告，再回想丁老师的情境作文课，我真切地感受到教育所期待的一棵树摇动一棵树，一片云推动一片云的风景。若要一棵树推动一棵树，首先自己是一棵树，一棵摇曳多姿的树，才能摇动更多的树；一片云推动一片云，首先自己是一朵云，一朵漫卷漫舒的云，才能推动漫天的云朵；期待一个灵魂唤醒一个灵魂，首先自己是一个醒着的灵魂，才能唤醒更多的灵魂。

。  小丁老师在做，而且做出了实效，做成了榜样，做成了特色。他让写作教学看得见，在作文观察中调研遭遇瓶颈和尴尬的教学现状，在实践反思中摸索作文教学行走的路径，在经典著作的智慧中汲取写作的营养，在项目驱动的研究中尝试写作教学的提升，在建构体系中开垦情感荒芜的沙漠，在互联网的助力推动中顺应和创新……

。    “棠醉风扶起，柳眠莺唤醒。”我相信，每个人的生命都是值得被看见的，每个人的心灵深处，都有许多沉睡的力量。面对着精神荒芜、心浮气躁、生活的压抑感越来越浓的现代状态，唤醒，是那么的重要。唤醒，一旦在真实的状态情境中产生了力量，我们就能让自己、让学生听到自我并学会与灵魂开始对话，就能有理趣、有情趣、有意趣地认知生活，认知世界，从而呈现出由封闭走向开放、由自我走向大众，由被动走向主动的美好生命状态。

。  光线会唤醒世界，双眼会唤醒真知。在写作的道路上，现场的凝视，倾听，思考会唤醒灵感。那里“山有小口，仿佛若有光”，“便舍船，从口入，初极狭，才通人”，若“复行数十步”，必将是“豁然开朗”。

。  今天，我在现场，坐在小丁老师的课堂里，像一位学生，凝视，倾听，静思，任思绪飞扬。

明天，我依然会在现场，在自己的教室里，和学生一起，凝视，倾听，静思，在真实的生活中，任思绪，无尽飞扬。

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