因材施教

晚间，看到选稳传到办公群里的学年末成绩，几位平时成绩很好却只考了80多分同学的名字。特别是余珏、映月、腾怡、冬艳、张曼……好几个应该考到95以上甚至100以上的同学，却只考了80多分，很是失落。

细细思考，主要原因还是复习时过分突出学生的主体性。孩子们的知识毕竟有限，对语文知识的整体把握能力不足，实际上孩子们也在努力地做，但实际效果不佳，忽视基础，偏离考试方向，重难点没有把握好。

反观初二349班，初二组班以来，每次月考或者是期中期末检测，最好时考了第三，与第一名大多时候差近3分，而这次期末考试却意外得了个第一！仔细想想也是情理之中的事。考前一周，要了好多节地理、生物、信息课复习语文，复习时也不是放任学生自己复习，因为在早晚读中就发现部分学生没有复习重点，说严重点是不知道什么叫复习，针对平时周测月考中反映出的问题，我重点带着复习了病句专题、字词专题、古诗默写专题、文言文专题。以往检测中，字音字形失分较多，也安排学生下去要多读多记，但效果不佳，本次复习时，从希沃白板发现一个字词复习的课件，把整册教材的重点词语进行了整理，我用课件带着学生花了两节课时间过了一遍，复习时我让学生分析，假如你是老师你会选哪个词来考大家？考音还是形？以此加深学生印象。考试时，发现好多词语都是我们复习时强调过的。过去好多时候字音字形两道题丢分平均在三分左右，所以整体成绩一直上不去。这次意外考第一，估计就得益于这次复习，亲自带着学生整。

又想起老婆今年所带班级，明明知道要考上册知识点，复习时只让学生把上册课本找来自己读，结果考试成绩公布后，并没有取得预期成绩，老婆也很纳闷，平时一直学得不错，为什么这次会考咋了？原因还是老师的指导没跟上，我跟老婆说，二年级学生你让他自己读，肯定大多数是把握不住重点的，哪里考的概率大？哪里该记？他们是把握不住的。再看看我们身边有很多老师，在最后复习冲刺时，每节课安排的井井有条，该读的读，该练的练，该讲的讲，考下来效果真的很好，特别是遇到考题有点偏的时候效果更明显，因为老师对考向、考法的把握怎么都比学生强。

古语说得好，因材施教，优生可以多些自主，帮助找出不足；中等生要做好复习规划，整理好知识点，带着他们亲自过一遍；后进生要善于精简复习内容，降低难度，抓重点。不论是哪种层次的学生都要因材施教，这样才会有好的复习效果。

所以，亲自带着学生学习吧！