修炼灵魂山谷中这一截有一句话，实际上我们无法创造自己，无法成为任意一个自己想要成为的人。我们来到这个世上，唯一能够做的，就是通过学习，竭尽全力成为最好的自己。这是一个不断学习的过程，也是一个不断成长的过程。成长其实特别艰难的，自省这个过程，必须勇于解剖自己。去挖掘自己的无知和劣根，甚至打破之前所有的认知进行重组，这样才能获得成长
任何国家和政党都是由一个个人所构成的，国家的兴文和政党的存亡。很大程度上取决于能否不断培养、选拔出优秀的领导干部
为一地官，谋一地事
第二个故事是光明与黑暗之书。有一天在包校中学部的宿舍里熄灯了，但是一位宿管老师忽然听到有声音，看到两个孩子在用电脑讨论什么。当然，按照宿舍管理的规定，电脑肯定是要收掉了。第二天了解情况以后才知道这是八年级。两个男孩儿正在创作一部描写18世纪普法战争的小说，讲光明与黑暗之书，其中有两个主人公，一个是德国士兵，一个是法国士兵，通过描写他们的内心活动来展示出战争的整个场景。由于出版社马上要出书，他们俩只能利用晚上来干。宿管老师知道这个情况后，不仅没有按照纪律处分，还把电脑还回去，创造机会让他们去创作
第三个故事是抽水马桶。有一次在小学部保洁工，突然听到卫生间里有声音，打开一看那个小男孩儿正在拆装马桶的水箱客户，我们把他喊到办公室了解情况，原来他想研究一下马桶抽水的原理和构造，我们又把他家长请来，才知道这个孩子从懂事开始，除了他父亲的名贵手表，家里所有的东西他都可以拆装。那他为什么在学校里差？因为家里的马桶是连体的，学校是分体的，家长知道以后当然进行了批评教育。但同时，你们知道家长做了什么事吗？他特地买了个马桶，让孩子在家里拆中。后来，这个孩子在香港举办的乐高国际竞赛中获得了一等奖
保护孩子的创造力，我想通过这三个故事让大家思考一个问题，如何应对孩子在成长过程中的叛逆行为。叛逆行为是不是错误的？我认为并不能简单地说，是对还是不对。现在不少学校在上课时，老师要求学生安静听课，举手发言，手放到背后，不许交头接耳，不许看与学习无关的书，不许顶撞，都是不不不，这样用不来培养的孩子能有创新能力吗？回想当初我们面试那个拆马桶男孩儿的时候，他差点没有被招进来，为什么？因为他坐不定。从我们的心理行为规范来看，好像有点问题，但是经过讨论，大家觉得说不定他在琢磨事情，这说明他应该具备创新的能力。果然不出所料，从一定程度上来说，我认为对孩子叛逆的宽容，就是在保护孩子的创造力。最近一个很热的名词就是工匠精神。在德国，幼儿园孩子闷，从小学开始，老师和家长就按照他们的个性特征来设计专业发展的路径。60%的孩子进入了专业职业技术学校。所以德国的工业水平和产品。因为她尽量的让每个孩子都按照其个性的发展，并取得成功
所以，我认为教育的本质就是让孩子们享受成功的喜悦。我从教已经40年，以前在建青实验学校工作的时候，对幼儿园到高中的学生进行了跟踪研究，并写成一本书，教育在哪里？一个校长的365天。我认为研究学生就是研究教育，研究孩子就是培养孩子。怎么做呢？通过观测、记录、研究、分析、归纳，从而知道孩子在发展过程中何时需要呵护，何时需要指导、帮助和支持。古希腊哲学家赫拉克利特曾经说过，人不能两次踏进同一条河流。我想，我们都经过河流，但河水在不断流动，和水里的鱼啊，树叶啊，也是不断流动，不管是老师、家长、校长，我们不可能碰到个性完全相同的孩子。所以，想让他们获得成功，首先就要呵护那些所谓的叛逆行为。
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