你可以智慧一些

        早上5点40分，全体教师在会议室集中；7点20分赶到分包的贫困户家门口；中午12点15分结束守候返校！这是你们今天上午参与省扶贫检查活动的情况。

        五个小时，在建档立卡贫困户家门口，五度的气温！又冷又饿不敢远离——只为县级领导分配的“回访”任务！

        万万没有想到的是，下午一入班，学生纷纷揭发上午表现差劲的学生——打闹、乱窜……宇、号、晨、珊、涵“榜”上有名！而一贯值得信任的班长却说：“我管不住他们！他们太吵！”学生们齐指班长：“她推住门，不让我们进教室！”

          又困又乏的你失望至极，忍不住一通批评，先是“面向全体”，后又“个别交流”，来了一通惩罚。尽管后来努力进入教学，但心里的那份堵与恼长时间憋得难受！直到放学，还气鼓鼓的你已经认识到是在为自己的简单粗暴买单！

          还可以智慧一些吗？如果重新进入下午的课堂呢？

        一点半时，班级午读氛围挺不错的。是谁先提到上午的情况的？当学生纷纷告状时，你如果立刻、马上制止学生：“各位同学，你知道吗？从今天早上五点四十分，到现在，吕老师都是在寒冷的街道上度过的！又冷又饿，只为做好一份重要的工作。今天上午不能上课，是学校工作所迫。我口头传达学习任务给班长，希望你们在吕老师不在班级的时候更加自律！如果你们做得不太好，那就要以更端正的态度开始下午的学习吧！”

        “现在我们开始上课！”

        课下个别了解情况，而不在课堂上谈及就是为了避免引发情绪激动，既影响课堂氛围又不利于教学。一旦明确指向个别肇事者，再单独核实，最后严肃批评，做出处理。

          当然必要的班级总结还是必要的，但需要简洁且有力，有警示性，速战速决。

          如果这样做，对自己的情绪，对问题的澄清，对学生的教育，都会有更好的处置。这样做，不是简单粗暴，有了智慧的成分。