观看时间:2020.03.04
主讲人:吴虹 互加计划
主题《互加计划与世界教育创新》
我们现在的教育教学模式就是一个人在讲，其他人在听，我们把听课的所有人打上了同一个标签“学生”，那么，他们就必须得听话，必须老老实实坐下来听课，所有人都不例外，就如下面第一幅图一样，所有的圆点都是一个颜色的，后来我们慢慢发现了一点，那就是这些学生都是一个个活生生的个体，是有不同的颜色组成的（图二），他们每个人都有自己独特的长相，性格，喜好。所以我们必须“因材施教”，是的，我们现在的教学中早已经有了“因材施教”这一教学方式，但是，我们的目的是让每一个孩子都能一样好，一样优秀，于是我们的“因材施教”大部分是正对我们所谓的考试成绩不好的学生，实行“学困生转化”，努力用各种方式让成绩不好的学生赶上来，在我们的眼里“好成绩才是硬道理”。
今天听了吴校长的讲座，我才知道，不是我们没有发现孩子的不同，而是我们努力的方向错了，方法也错了。我们应该努力让每个孩子都能成为最好的，最优秀的自己，而不是成为老师们心中最好的学生。
可是，我们应该怎么做呢？让孩子们展现自己，那课堂会不会乱了呢？失控了呢？这样的课堂学生能学到多少知识呢？我们现在的教学就是以让学生获得知识为基础，为根本，我们忽略了孩子的成长，忽略了孩子的快乐，更是忽略了孩子自我价值的实现，孩子的责任感和他们的终身学习。
其实“乱”这个字可以两面去看，一个是表象的乱，就是眼睛所看到的很乱的课堂；一个是内在的乱，就是不管表象如何，实际效果确是一团糟。我们需要的是“形乱而神不乱”。最主要的是这个“神”是指孩子们的个性发展，而不是打造同款的优秀学生。
今天，吴校长给大家传授了几个好的方法:
1.让孩子和自己的同学交心。老师给出话题，让孩子们围成里外两圈，面对面和自己对面的同学去交流老师给出的话题，然后再让他们换座位，继续交流另外的话题，也许孩子面对全班同学可能会怯场，或不愿意说，而这样两个人去说，他们会更容易交流，还可以和不同的人去交流，当然，还可以选择让他们三五个人去交流。交流的话题可以五花八门:可以谈谈他们本周的收获，谈谈他们高兴或不高兴的事情，谈谈他们的理想，谈谈他们最近比较喜欢的活动等等。
我觉得这个方法特别好，及锻炼了他们的表达能力，语言组织能力，也训练了他们的思维整合能力。
2.可以在班里设计很多垃圾桶，贴上不同的标签，如“愤怒”“焦虑”“悲伤”“忧愁”“伤感”“痛心”等等，我觉得可以让他们用一张纸写下自己心里的这些垃圾，投放在相应的垃圾桶（这个就要保证别的同学不看），再或者对着相应的垃圾桶去说自己想要发泄的情绪。
孩子们每天面对无止境的学习，面对老师和父母的唠叨，面对朋友同学间的交往肯定有很多不愉快需要找到一个输出口，说出来心里会舒服点，可又不想让别人知道，所以就出现了这么多垃圾桶，让孩子们每天都带着好心情，快乐地去生活。当然这些垃圾桶可以是虚拟的。
3.有一面墙用来展示所有孩子们的作品（精心完成的作品），然后他们自己选择为他们认为最好的作品投票，最后选择票数最高的几位同学去奖励。
这样的一面墙让孩子们时不时欣赏一下自己最满意的作品，可以增强自信心；让他们投票，发现别人的长处，有对比才会有上进，同时也能让他们学会欣赏别人。
吴校长强调，我们需要知道我们的孩子为什么而活着？
纪伯伦有一首诗《致孩子》是这样写的:
你的孩子，
其实不是你的孩子。
他们属于，
生命对自身的渴望，
而成为的儿女。
他们通过你，
来到这个世界，
而不是从你的身体，
分裂而成，
他们和你在一起，
但不是你所有。
你可以给予他们
你的爱，
而不是输入
你的思想，
因为他们，
有自己的考量。
你可以庇护他们的身体，
却不可以遮蔽他们的心灵，
他们的心灵属于明天，
那个你即使在梦中，
也无法企及的地方。
你可以努力向他们学习，
但不要企图
使他们变得像你一样。
因为生活既不会倒退，
也不会和昨天一起停留。
只有知道了孩子们为什么而活着，才会明白自己能为孩子做些什么，而不是希望孩子成为你心中所期望的孩子。更不要一味地强调:“孩子，你是我的孩子，必须听我的，必须按照我给你指定的方向去走”，这样真的会毁了孩子。他们不再有自己的想法，不再有自己的目标，因为他们的想法，他们的目标都是我们强加在他们身上的我们的目标。
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