教学关键问题18：如何抓住核心知识，帮助学生积累语言？
教学内容包括教材上提供的语言、内容、图示、练习等资源，教学内容是教师实施语言教学的重要载体，是学生进行语言表达的例文。核心知识，包括核心词汇、核心句型等，核心知识是教学内容的重点知识、提纲挈领或高度概括。
解决“如何关注教学内容，抓住核心知识，帮助学生积累语言”这一教学关键问题，其切入点在于帮助学生以文本内容和文本语言为载体，寻找关键，认识和把握语言文字的规律，从逻辑、分析、判断等多维度引导学生思考，关注学生理解、内化知识的学习过程。
一、基于文本内容，关注文本语言
教材提供的文本材料包含文本内容和文本语言。文本内容，指向Content，是生动的、具有一定语境的富有意义的语言材料；文本语言指向的是一种音、形、义结合的符号系统，是概念化的，有规范的语法和严谨的语言结构等，能帮助学生构建丰富的语用知识。
1. 关注基于语言形式的文本内容
教学中可将文本内容的“意”与文本形式的“言”有机结合，既关注语言内容，又聚焦语言形式，创设情境，帮助学生将注意力集中在特定的语言点上，在语言形式上给予学生更多的引导，深化学生对教学文本内容与文本语言的真正理解与体会。
2. 关注基于语言形式的策略迁移
策略迁移即把学到的策略运用到新的任务中去。教师需要根据文本语言特点与语言形式，采取一定的策略引导学生展开语言剖析，习得语言能力。感受所学主题与自己生活的相关性；捕捉运用迁移的练习点，指导学生有效积累语言，沉淀语言素材；寻找教学内容矛盾的冲突点，使之成为语言训练的支点，对课文内容和语言进行有效转化；善于利用图画等非语言信息理解主题等，帮助学生有效使用学习策略。
二、获取关键信息，提炼话语范式
话语范式指的是话语表达的规范样式，它能为学生提供语言表达的思维框架。
1. 挖掘语言发展的关键要点
帮助学生提取语言核心信息，挖掘语言发展的关键要点，把最有价值的语言范式和思维结构结合成语言教学的新认知内容。教师要凸显知识之间的内在联系，揭示教学内容，概括且重点突出，帮助学生启发和记忆，从而建构完整的认知结构。
2. 提炼语言表达的话语范式
教师不仅要关注指导学生从文本中寻找关键信息进行概括，更要从语言功能角度出发，帮助学生提炼语言表达的话语范式。
三、梳理思维框架，积累内化语言
1. 梳理语言知识框架
教师可以整理教材范例所包含的思维框架，创建生动的表象，通过关键词、示意图等，按照一定的顺序，勾勒、展示事物之间的内在联系，将抽象的问题直观化，透过这些表象，引导学生思维。
2. 突破语言积累难点
教师需要突破语言积累的难点，如创设相似情境的新语境，利用表达方式的迁移性，以微观的无缝衔接，进行有效的语言积累训练。
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