教学反思
定义:
以体会、感想、启示等形式的教育教学行为进行批判性反思
类型:
专题反思与整体反思
即时反思与延时反思
课前反思、课中反思与课后反思
注意:
秉承教育理念、形成反思标准
具有问题意识，捕捉反思对象
综合分析，构建个人化理论
对教育教学行为进行不断的系统化思考，注重将反思的结果用于实践之中。
教育叙事是讲述叙事者亲身经历的事情，陈述教师在日常生活、课堂教学、教改实践中发生的事件。
包括个人传记、个人经验总结等各类文本
实践记录是具体的、情景性的
反思自己的教育教学活动
目的:
反思改进自己的行为，提高教学质量
特点:
叙述的故事是已经过去或正在发生的教育事件
故事包含有与事件密切相关的具体人物
故事具有一定的情节
优点:
易于理解
接近日常生活与思维方式
多侧面认识教育实践
具有人文气息、吸引人
创造性再现事件场景
给读者带来想象空间
局限性:
容易遗漏重要信息
收集的材料与故事线索不容易吻合
容易忽略故事叙述重点问题 局限性
难以使读者身临其境
结果常常不清晰明确
类型:
1.照事件发展的时间顺序逐个陈述，注重突出关键部分
2.强调教师个人对问题的认识，夹叙夹议地陈述全过程类型
3.从学生的角度陈述，注意使用学生的语言和文化
第一种注重还原事件的原貌，使用白描记叙
第二种注重教师个人判断，多些反思
第三种转变教师角色，站在叙述对象立场
撰写注意:
1.多向收集资料：观察、访谈、问卷
2.把握事件主线，明确主题
3.注重事件细节
4.关注事件的分析阐释
教育案例
定义:
案例是教育教学事件
案例含有问题或疑难情境
案例是典型性事件
标准:
讲述一个故事
突出一个主题
描述现实生活场景
创设真实情境
对疑难问题提出解决办法
对问题决策作评价
一个完整情节
叙述重点突出
置身时空框架
反应人物内心世界
益处:
提供记录自己教育经历的机会，深刻认识工作的重点、难点，促进行为反思，提升专业水平，促进教师分享经验、加强沟通。
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