今天看到一句话：入境而问禁，入国而问俗，入门而问讳。
这是古代官员都懂的常识。愚以为，不仅是对古代官员有用，在现代的各行各业，也是有很重要的启示的。
对这句话，我理解就是无论做什么事，都要提前对其进行了解，深入分析，这样才能让自己对事情的发展做出预判，进而做出合理的应对预案。
以教学为例，在设计每节课时首先要了解学情，准确把握学生的学习起点。只有这样，才能对每一步教学做到心中有数。而我之前的课堂，大多是如“撞大运”的。对每节课的设计，多是凭感觉，自然难以关注学情。于是，课堂就如开盲盒一般，上得好了，觉得学生表现挺好，理解得不错；上得不好，就开始怪学生愚木不可雕。
如这次的《复习多边形的面积》一课，首先是要让学生整理回顾一下所学的面积计算公式。参考了两个设计，一个是“经过给定的三个点画图形，并计算面积”，一个是“猜信封后面藏着什么图形”，两个活动都要用到面积计算公式，但深入思考，活动一的使用公式感觉“被动”的味道浓一些，学生是按照老师的要求来计算面积的，并不是出自内心的真实需求，而活动二中，面对这样一个猜的情境，首先就已经吊起了学生的胃口，他们在猜的过程中自然要用到面积公式，这时的用，源自自身内在的需求，就从“要我学”自觉地转向了“我要学”。
活动的设计和选择，都有自身的价值，而对于我们自己而言，如何选择，如何使用，则是体现了对课堂的个性化理解，正所谓条条大路通罗马，只不过我们最终目的是只要到达目的地？还是要在通往目的地的这个过程中，学会更多的？
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