今天听了李老师的两节课，一节新课、一节习题课，和陈老师的一节新课以下是我的一些体会与收获。
在班级的学风方面，李老师会把经常聊天无话不说的学生调开。
无论新课还是习题课，李老师都会在课前先找学生上讲台听写化学反应方程式。四轮下来，没有一位同学是完全写正确的，由此也可以看出学生的基础比较薄弱。
在课前的听写与新课之间，李老师采用让学生自主预习、带学生复习的方式处理。在新课的讲授过程中，最大的亮点之一是板书设计美观、字迹清晰。会用不同颜色的粉笔区分、注意标题的层次。对于补充的内容提前说明，将概念说出来再写板书，讲一类物质时类比之前学过的知识，临近下课布置作业。
在习题课的讲解过程中，会边讲解边写板书，把题目读出来再讲解，给学生足够的思考空间，同时会有适时的提问。李老师并不完全按照题目的顺序讲解，有些题目采用同类问题一起解决的方式处理。同时在讲完几道题后，会给学生一定的时间去做题目总结，在讲题的过程中强调考试中的易错点。
李老师的课给人的感觉就是很自然流畅，不紧不慢，讲的内容不深，但重点突出很到位。习题课中的同分异构体以及计算的题目思路很清晰。
下午听陈老师讲课，印象极为深刻。陈老师的课很生动，课堂氛围很活跃。在写化学反应方程式时，不是直接给出反应产物，而是通过分析引导，促进学生思考，得到最终的产物。 在讲课过程中，很注重学生的主动思考，找同学回答问题。
陈老师在课堂上做了银镜反应与苯酚的性质演示实验，学生看到实验装置就开始很兴奋，在老师做实验的过程中，会有提问，随时提醒注意事项，让学生主动参与观察，课堂氛围活而不乱。
其中几个处理的很好的地方是，第一、演示实验不是老师一个人在做，而是学生讲老师操作，第二、对于不易观察的反应现象用白纸挡住，使现象更明显。第三、重视课本，引导学生去看课本，从书上找操作步骤、定义、标准的方程式等。第四、学科交叉、新制氢氧化铜，同时也是生物中的斐林试剂，知识不能仅限于化学学科。
李老师和陈老师的上课风格差异还是挺大的，这不仅与老师的个性、能力和经验有关，还与班级学生的层次特点有关。需要在提升自身知识与能力的同时，关注学生的实际情况，有针对性地教学，找到最适合本班学生的教学方式。
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