直面问题，以问题为导向。
在成就学生的同时成就自我。成就学生就是要促进学生发展，工作的出发点和落脚点是促进学生的发展。
职业生涯规划做得好的学生在大学发展将会较好，要高中生在职业生涯规划方面的四个“缺失”：自我认知缺失、职业认知缺失、社会经历缺失和规划意识缺失。
一、自我认知的缺失 现在很多中学生对自身的兴趣爱好、特长、性格、价值观等认识不够。自己喜欢什么？会什么？能干什么？这些都不清楚，这样就很难为自己制定具体的职业发展方向。
二、职业认知的缺失 中学的“应试”和对父母的过度依赖，许多中学生都没有职业的意识。大多数都只是在学校读书，父母安排好一切，几乎没有机会了解社会，了解社会上的各种职业，以至于真的需要同学们去规划自己的未来时，要么什么都不懂，要么太过理想化。在制定自己的生涯规划书时，计划实施步骤过于简单化，方法上不乏异想天开。
三、社会经历的缺失学生的主要任务是学习，除了学校学习，现在还流行各种补习班，把学生的时间安排得满满当当的，周末到处赶场，补了语文补数学，补了物理补化学，还外加所谓的兴趣班，其实很多都是社会流行、父母兴趣根本不是孩子的需求。而这些学习任务的增加恰恰又剥夺了孩子们了解社会、体验社会的课余时间。没有社会生存经历加之不主动关注、具体了解进而导致对未来的人生规划产生了很大的影响。
四、规划意识的缺失 多数中学生认为，中学阶段的唯一任务就是考出好成绩。很多学生到了高三，还没有树立起人生目标，学习的唯一目的就是考上大学。很多学生学习是为了父母、为了老师，唯独没有考虑自己的需要和人生理想，整体上呈现被动式学习。大多数学生没有把自我认识和职业认知相匹配，没有将发展的远期目标跟学业的近期目标相统一。
学习是为了自己的需要，人
几个平台：
1.周六家长学校
2.周三薪火论坛（核心问题是指向）：存在问题、理论+实际解决方案
3.学校学报：名师工作室研讨结果在
4.出书：
5.班主任工作会
6.班主任大赛竞赛指导团队
7.班主任核心素养是什么（德育科的工作）
8.制约班主任高水平、深层次发展的问题在哪里？（德育科工作）
鱼骨图，如果画得越细就思考得越深入。
9.会上充分发言，会后闭嘴。只要是给学校提建设性意见就都是安全的。
统一目标，不是统一思想。
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