三天出差，收获挺多，尤其是南京几所名校与办学理念匹配的校园文化和课程设计，带给我很多启发。课堂教学非常重要，前提是课程足够丰富，既能够满足全体学生的集体需求，又能够满足学生的个性化需求，既能关照到孩子的未来发展，同时也关照到孩子当下的童年生活。如果只注重课堂教学，忽略了课程的作用，始终是土豆炖土豆，萝卜炖萝卜，无论变出什么花样，仍然是在原地打转。校园文化不求高大上，而是能够落地到学生成长。校园文化不是凭空设计出来的，而是长期的行动文化做出来的，是学校、教师、学生和家长一起做出来的。
周四上午复习了六单元，并完成了“口语交际”课《意见不同怎么办？》。第一次花了两个课时来完成口语交际。在上一次《请你支持我》的要求上，进一步掌握如何有理有据地表达自己的观点，遇到不同观点如何设身处地地回应他人的观点，从而达到集思广益的目的。本册的两次口语交际内容跟孩子们的日常生活联系太紧密，需要在模拟情景中反复训练。只有在真实的交际中才能学到交际的本领。因此，以小组为单位，充分地联系，要求人人学会发言，人人学会倾听与回应。
今日周五，完成了”语文园地“的交流平台和语言运用的第一题。语文交流平台是总结整个小学阶段学习古诗的方法与策略，不仅学习了教材上提到的三种方法，还结合以往学习古诗的实例，添加了三种方法。然后让孩子运用思维导图的方式整理这些方法，形成结构化的策略系统。第一题上抓一段话的关键句，理解句段的核心观点。孩子们一开始就混淆了事实与观点，于是逐句分析后，又拓展了逐句分析的两段话，还进行了两次联系，判断观点与事实，分析比较观点与事实的差异。
因为出差，上周末的作业昨天才清理出来。部分孩子居然应付了事，甚至找借口没有完成。不能惯着他们的坏习惯。当日事当日毕，昨天硬是让几个欠作业的孩子补完作业才回家。还有两个孩子昨日趁着去医务室的借口，居然有半节课在校园里闲逛。老师与学生单独聊天，并请家长配合教育。今日上课也就遵守了课堂的规则，老老实实地学习。
今日和他们聊天，谈到了思维的灵活性、敏捷性和思维的广度与深度。从他们的眼神反馈可以看出，孩子们能听懂我在说什么。是的，一个班级如果不能静下来去相互倾听，自主思考，就无法拓展思维，学习也停留于表面，无法深入，思维窄化就在所难免。
继续读傅国涌先生的《开门见山》。家乡的人，家乡的事，家乡的景，永远会牵动游子的心。那些或朴实或优美或含蓄或直白的表达，也会牵动读者的心。好的文章，在立意明确后，的确是细节为王。
下午在线参加国家级信息化成果推广阶段总结的活动，几个主汇报都是围绕着机遇智慧平台的区域实证研究主题开展。认真倾听了高新区的报告，关于智慧研修项目提炼了很多的认识成果和操作模型、实施策略，指向教师专业发展，促进学生素养生长。几所学校的教师研修智慧教育模型也值得学习。
晚上已经疲惫之极，加上团队的共读有事推迟，复盘之后，早点休息才是上上策。
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