读书，真成了一件很奢侈的事。
今天，在办事的过程中，读了几页《教育力》。
——教师实力的差别就在于提问力。如果教师提出来的问题模棱两可，而且没有什么创意，学生便无法进行深入的思考。因此提问实际上是最能够展现教育工作者特质的一种行为。
课堂，基本是对话方式，生生对话，师生对话，都离不开问题。也的确遇到有老师提出的问题，要么不明确，要么没有层次，学生的思考就很迷糊。相反，如果老师提出的问题直指学科本质，直击要害，学生思考的程度就会更深入些，更有内涵些。尤其在数学课堂上，老师怎么提问，怎么设计问题，显得很重要。
——教师如果能够在课堂上实时得到灵感，那一瞬间简直就像参与庆典一样令人欢欣鼓舞。老师从学生身上所能得到的最大回报，不过如此。……这正是课堂上所能激发出来的最伟大的灵光，它是教育工作值得庆贺的一刻，是上天赐予的恩物。想要领略这番洗礼，老师必须拥有一颗柔软的心。
这里的灵感，应该就是指生成。如果老师能及时抓住学生的一些精彩生成，并进行引导和发散，会有种“天上掉馅饼”的幸福感觉。回想，我们的课堂下来之后，我们都喜欢进行关于精彩生成的讲述，喜形于色，最大回报在此处了。拥有一颗柔软的心，才能将学生放在心里，也才能关注到学生的思想，也才能抓住学生的生成。
当然，课堂上的灵感，也来自于老师的教育理念。比如，老师要培养学生善于提问的习惯，必定会抓住学生的问题上课。一旦遇到学生提出了一个好的问题，与课堂教学密切相关的，老师一定会抓住这样的生成，引导学生进行互动，从而让整体思维走上一个高度。
——对于一个负有教育责任的人来说，应具备的最基本条件是，教师自身必须是个学习高手。换言之，他必须懂得求学的技巧。……这里所提到的教育力，指的不仅仅是单一领域的手艺、技术或功夫的训练，还包括常识性的教育在内。
什么，学习高手，记得一则调侃是成绩好的做了老师，中等的做了什么忘记了，下等的做了官员。所以，做教师的都是学习高手。如果一个教师自身的底子差，或者学习不得法，确实无法教好学生的。也就是教育力很弱，这点能够经过证明得到的。教育力强，还必须自己的学力强，否则就成了绣花枕头，这不假。不过，现在却要换一个角度来看这个问题。如果一位老师是学霸的话，他就不会懂得作为学困生的烦恼，也就不能和学生进行思维路径的还原，以及如何进行重建。他们就永远站在两条轨道上，互相不能理解其中的奥秘，这样的话，学困生永远是学困生，说不定还会成为很严重的学困生。
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