在读本章节文字的时候，我看到“如果一个儿童多年来一直沿着一个错误的方向发展，那么，我们就不可能期望仅仅通过一次谈话就可以改变他的生活方式。如果一个儿童取得了进步，后来又出现反复，这时就需要向他解释清楚，进步并不是一蹴而就。这样的解释能够让他安心，不至于丧失信心。”这段文字引起了我深深地思考。我在想，乐是否属于“一直沿着一个错误的方向发展”呢？学校教育的角度，我还是可以自信地认为是没有的。但家庭教育的角度呢，我还是有些认同，但并不完全。首先，乐的家庭结构、成员间关系的复杂性，使孩子的生活环境处在不同于别的多数孩子的情况。她对于父母的期待，对于奶奶的无能为力，会使她产生多面的灵活的处事方法。她会知道在什么情况下，如何才能争取到自己想要的，有时，甚至不自觉地利用父母对她的情感补偿，获得父母对她的宽待。比如，父母在手机上的控制，就比别的家庭来得宽松。她在假期中，每天都是可以自由地与我通话的，而且家中除了哥哥，没有别的大人。哥哥，也就比她大了4岁左右。因此，我一度怀疑疫情期间她的行为倒退与手机有莫大关系。
这一段文字，也使我想到，乐曾经很好的表现。四下时，能够从平时的及格线到达优秀线；还有她当科代表期间的表现等。这些，我似乎运用得并不够。我向孩子做过解释，但只做过几次。而且，有两三次还是在孩子考试成绩不理想时，说：你曾经也考过90多分的，你现在怎么就上不去了呢？我记得自己在说这句话时，有无奈，有恨铁不成钢的感觉，但对于孩子，我想，她感受到的可能是责备。我深深地为自己说过这样的话自责，我觉得，做为老师，面对乐这样的孩子，面对这样反复的孩子，还可以将解释做得更好些。如进一步回忆当时我们做了哪些事，使她的成绩提升起来的；现在，我们怎样做，能进一步地提升呢。我需要坐下来，与她聊。
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