长达一个月的优质课准备终于画上了句号。一次经历一次成长,每次经历都能增长经验。
本次优质课我的文案执行模式十足,无论是大单元的设置,教案的打印,包括课堂流程中评价积极的卡片,都做到了精致仔细,回头想来是优点,也是缺点,太过精细也给人一种不真实的感觉。真情境,应该是自然而然的学习情境,情境的目的是让学生感深受身临其境。对于“请同学指点真经,聘请同学做评析员和撰稿人”这个情境来说如果他们很会这个问题,每个人都会有话题表达的欲望,但是对于陌生的读后感学习内容,陌生的授课老师,还有紧张而不舒缓的学习环境而言学生即使想表达也说不出来。初三学生整体的性格特点本来就是集体沉默,所以这个时候无论什么样的情境能够带动起学生的情绪来,才能够真正的身临其境。而现场发挥模式就成了我最大的短板,那就是对学情的把握和预判能力不强,不能够在沉默中的孩子里精准的找出想表达愿意表达的学生,不能根据紧张的局面去调整自己的状态,反而被沉闷的课堂所感染变得越来越紧张越来越僵硬。
对于优质课而言,课前的预习准备尤为重要,我们不是大师,欠缺的是临场发挥和控场能力,想要让学生很好的配合,就需要提前熟悉学生,让学生熟悉课堂流程,熟悉学生尤为重要,与学生聊聊天,互相问答,拉近与学生的距离,关键是要了解学生的口头表达能力和思维能力。
如果讲课中有大量的文字材料,一定要让学生把材料读懂,把几个问题读透,学生对文本把握准确了再来讲解,会有很大好处。
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