今天研修观看了王老师执教的《平行四边形的面积》，这一课是在学生学习了长方形面积的基础上进行教学的，并为以后学习三角形、梯形和圆等几何图形面积的教学打下基础。听了本节课收获很大，下面简单的谈谈我的体会：本课着重通过学生剪、拼、摆等动手操作活动来让学生主动探究平行四边形的面积计算公式，推导掌握平行四边形面积计算公式并能应用解决实际问题，从而培养学生积极参与、团结合作、主动探索的精神。
一、渗透“转化”思想，引导学生探究。
老师先是引导学生通过数格子的方法来计算平行四边形的面积，后发现数格子太麻烦，老师又适时引导学生思考平行四边形的面积和谁有关系？该怎样计算？可以把平行四边形转化成我们学过的什么图形？学生很自然的想到了转化成长方形，再来探究他们之间的关系，这种自然地转化思想，是学生思维的灵动，是创新意识的培养，把不知的转化成已知的来学习，正是学生迁移学生能力的培养，只有学生具备了这用迁移的学习能力，才是学好数学的根本！
二、重视操作方法，发展学生能力。
本节课充分重视学生参与学习，数方格、剪拼，在动手的过程中让学生主动去探求知识，待学生有了这种求知的欲望了，老师适时出手，引导学生用实验割补法将平行四边形转化成长方形。老师并没有一味的限制学生的思维表达能力，而是让学生采用几种剪拼方法去转化。在玩中学数学，让孩子们真的感觉到数学好玩，可以在玩中学！
三、强化优化练习，拓展学生思维。数学知识的学习不能靠死记硬背、生搬照抄公式，而是灵活应用。在王老师设计的课堂练习中，有含有多余条件的问题，平行四边形的底与高必须对应，这就必须要学生学会辨别，灵活掌握；再有等底不同高的平行四边形面积是否相等？首先得掌握两条平行线之间的距离相等，也就是平行四边形的高也相等，虽然两个或者多个平行四边形的形状不同，但是等底等高面积一定相等。练习的形式多样化，开阔了学生的视野！
总之，通过听王老师的课，让我深深的体会到：教与学都必须以“做”为中心。“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。这节课从学生数、剪、拼，在老师的引导下，学生真正成了课堂学习的主人。
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