2018.10.12周五
片段一：走迷宫时，来到分叉路口，CZ想要去到另一条路，老师的第一反应是，喊他归队，于是被拉回大队伍的他一脸失落地念叨：这样就不是探险了呀…，于是我拉住他，轻声问：“你很想去试试走那条路对吗，那我们一起去试试吧”（感受到他原本即将爆发的情绪突然安稳下来），果然条条大路通罗马，我们没走几步就与其他孩子重新相遇了，后来他在每一个分叉路口，一直选择和别人不一样的路，最终我们从和别人不一样的出口走出了迷宫。
那一刻很有感触，每个孩子是那样的不同，他尝试着去探索一条与别人不一样的路，是多么可贵，每个人有他自己的路要走，或许我要做的，是陪伴他，确保他一路的安全，而不是要求他走在我指定的路上。
（当然，界限上的调整是：提前告知孩子，如果想选择不同的路线，要告知老师，并在一位老师的陪伴下去走，又或者尝试，老师来到每一个出口等待，孩子们独立行走）
片段二：孩子们走到烧烤区域，自发玩起了烧烤游戏，一开始老师没察觉，会召唤孩子来做自己原本的安排。后来，选择停下来，看看孩子们到底在做什么。在这个陌生的环境里，孩子们开始了自己的探索和寻找材料，创造了一个场景，每个孩子找到了自己的角色，开始共同合作起来，有的负责采集（寻找木材，串串签，食物：树叶，甚至有的孩子找到别人吃剩的肉，碳，）有的孩子负责烧火，烧烤食物…后来有趣的事发生了，一个老师问你们的食物烤好了么，我想来一串，孩子们开始自然而然地进入了买卖场景并让老师参与到了游戏中。让我很触动的是，很少与老师互动的CZ拿起一片树叶，一根枝条，来到我面前问，“你可以把你想要的写在这里”，看到他一脸认真，我情不自禁很入戏地问：这是菜单对吗，一边拿起树枝认真地写起来…他又挨个去其他老师那里点单。后来，他还来问我们要喝什么，“我要橙汁”，“我要…”，老师们也开始入戏，我无意中瞥见孩子们看着老师们那种闪烁的眼神，其乐融融。
很触动的是，当孩子们去寻找材料，跨越出老师内心设定的区域，情不自禁会想召唤回孩子，或者喊停，后来，试着跟随去看看他们到底在做什么，会发现他们捡的东西都是可取的，他们不会去随意碰店里别人的用具，看起来是不需要的他们会捡拾，（唯一的一个介入，是孩子们拿了钳子，我提醒他们用完了要记得归还，他们也很认同），能感到孩子们的内心对于环境的界限是有的。
总结：
感知孩子的世界
而不是孩子跟着你走
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