这篇课文是一首充满童趣的儿童诗，通过对儿童远足前夜的动作和心理描写，展现了儿童因期盼远足而情绪起伏、难以入睡的情景。读起来朗朗上口，富有韵律。所以在课堂上的朗读我作为了重点。
读课文环节，提出了问题，小作者睡不着，先想起来了什么呢？学生回答：“海”。而后，又从图片介绍中，让学生理解海的多种颜色。又问，小作者从哪里知道的？他相信吗？
跟着这个环节，同学们不难知道这里是发出疑问。此时我的重点是指导长句子“那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？”《比尾巴》一课后，孩子们对问句的感知多了一些，倒是在读长句子时，停顿与换气还是需要指导。我通过不同的引导语来提示孩子下一步的努力方向。
“我听出来，你在句尾声调上扬，语气表轻了”
“你在标点符号的地方做出了停顿，真好”
“你关注了‘那地方’和‘海’”
“你把‘真的’重读了，我听出了你的疑问与不确定”
在一次次带有指向性的评价中，孩子们站起来读的更有感觉了。接下来，第二小节也是采用同样的方法。学习后，引导孩子，用“（ ）真的（ ）吗？”同学们一个一个都说出来了，“那地方的海里真的像哥哥说的有那么多鱼吗？”“那地方的山真的像同学们说的那样高大吗？”“那地方的沙滩真的像妈妈说的那么好玩吗？”在迁移过程中，孩子学会了运用与表达。所以可以让孩子写一写句子“（ ）真的（ ）吗？”
在接着以同学们说的句子为过渡：小作者也和你们一样有这么多的疑问，所以仍然在床上——，生跟读出最后一小节。我引导出孩子体会小作者的急切。你愿意把小作者的这份着急通过需要传递出来吗？生跟读后，又接着通过不同提示的引导语来让孩子在读中悟，在理解中体会。一节课下来，孩子基本上已经能够背下来了。
大家训练孩子语用训练，可以从两个方面
1.那地方的（ ）真的（ ）吗？
2.（ ）真的（ ）？
不同的是，第一个句子，可以仿照着课文中的格式，第二个句子，既可以仿写，还可以是新句子，比如：我真的有那么聪明吗？或者：牛排真的有那么好吃吗？等这样的句子。。
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