文/半夏
【培训感悟】教师反思：助力专业成长，提升课堂品位
读万卷书，不如行万里路；行万里路，不如高人指路。今天下午，我有幸聆听了华东师大胡东芳教授的讲座，虽然“教师反思”这个话题也算是老生常谈，但胡教授却谈出了新内容，谈出了新境界。原本规定三个小时的课程，他愣是讲了即将四个小时还意犹未尽。而我们学员，却在老师拖堂四十二分钟的情况下掌声不断。
只能说，胡教授课讲得精彩。
其实，一开始看到课表，我还心里嘀咕：大学教授给初中语文老师讲教学反思，效果能有一线名师讲得好？可是，当胡教授来到报告厅，讲座开始之前，他的一番话，竟让我对他的课充满期待。他说，作为老师，讲课必须做到“三化”：高深知识浅显化，枯燥知识趣味化，学科知识生活化。如果，一个老师能做到这“三化”，确实不简单。但胡教授接下来的讲座，很好地印证了自己的“三化”原则，确实讲得深入浅出而又耳目一新。
胡教授从三个案例导入，既有故事，又能从故事中悟出道理。然后讲了他对自己讲课的要求，那就是上课的时候，不带任何教材，也不带任何辅助资料，把要讲的内容倒背如流。这一点，看似简单，但实际上却是非常厉害的，也是很少有人能够做到的。他因为这一点，赢得了学生的崇拜。而他告诉学生，他这样做的目的，不是让学生崇拜，而是示范，希望大家把自己学习的东西都弄得滚瓜烂熟倒背如流。
诚如他所说，老师的作用不是教，而是育，是示范。
【培训感悟】教师反思：助力专业成长，提升课堂品位
讲座重点讲了四个问题：一是教师反思是什么？二是教师反思为什么？三是教师反思什么？四是教师反思如何做？既有理念引领，又有案例支撑，时不时的还有故事穿插进去，所以每个环节都讲得清晰而透彻，丰富而生动。
在胡教授的讲座中，有几个观点对我很有触动。
教学反思是教师对教育事件进行理性选择的一种思维方式和态度。
在这之前，很多专家也强调“教育反思”，但更多的是把它当做教师专业成长的一种方式和工具。而胡教授提倡老师们把教学反思当做教育教学的一种思维方式和态度，这就让教学反思又提高了层次和品位。
在谈到“内容反思”这个问题时，胡教授能够反思到两个问题，一个是我们用过去的知识教现在的学生，另一个是当下的学生要在将来某个时候才会用到现在的知识，能解决好这两个矛盾，我们的教学才会更有用。
胡教授还要求，我们的反思不能仅仅停留在经验层面，而应该是从外显行为转向内隐理念；从什么知识都有价值转向什么知识最有价值。胡教授就是在用自己的反思，给我们做示范，做引领，让我们能够不断地做深入的理性的思维，才能不断提升反思的品质。
【培训感悟】教师反思：助力专业成长，提升课堂品位
一所学校素质教育搞得好不好，就看对学生学习以外需求的满足程度。
这个观点是胡教授在讲“教师反思什么”这个大问题时提出的，这个观点让我觉得眼前一亮。从学校领导到任课教师，大家都在关注学生的学习，而且把学习当做学生的唯一任务去要求，但是，效果呢？却不是自己想要的，于是，对学生发脾气，用各种手段逼着学生学习，搞得师生都痛苦。
胡教授不急于解决学生学的问题，却要求我们反思自己，反思自己的教育教学观，反思自己的教学思维观，反思自己的学生观。就像他一开始说到的一句话：问题出在学生身上，但板子有可能打到老师屁股上。
我们作为老师，日常关注的主要是学习其次是学生的行为表现。而在这个过程中，我们更多地是充当“监督者”的角色，就是用挑剔的眼光“盯”着他们，发现他们的优点或者缺点，却几乎从来没有关注过学生内心的需求。很多时候，我们给的，却不是学生想要的。结果是，老师自作多情，学生还不领情。
这些年，我们一直倡导学生是课堂的主人，倡导一切以学生的发展为中心，可我们连学生想要什么都不知道。仔细想想，对牛弹琴，能是牛的错么？
【培训感悟】教师反思：助力专业成长，提升课堂品位
TRY哲学：尝试+努力=成功
胡教授的TRY哲学，既是对最后一个问题“教师反思如何做”的总结，也是对自己一个下午讲座的结束语。
教师反思如何做？胡教授给出的路径，其实大家都知道，比如写教后记，比如观摩课堂，比如自己上课录像，还有行动研究。只是，在讲具体的做法时，胡教授又有新的解读。写教后记，可以从学生、自己、别人三个维度进行，观摩课堂，从评课1+1到只说一个优点，并说明理由，这样更有利于教师的成长。
从整个讲座而言，胡教授让我们对“教师反思”有了更深的理解，也有新的感悟。但怎样通过“教师反思”提升自己的课堂教学品位，需要我们按照胡教授的指导，一点一点去尝试，一点一点去努力。
只有反思，只有不断反思，只有不断进行理性反思，才有可能提高自己的课堂教学品位，才能真正实现教师的专业成长！
【培训感悟】教师反思：助力专业成长，提升课堂品位
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