口语表达能力的发展是幼儿言语发展的集中表现，幼儿期的口语表达能力发展的关键期。幼儿口语表达能力发展有两个主要发展趋势。

一、从对话语向独白语发展。对话语是儿童与成人之间交互文化和回答的谈话。独白语是一个人独自向听者讲述。幼儿的表述逐渐从对话语向独自叙述自己的体验、经验和意愿发展。一般到幼儿末期，儿童就能较为清楚地向他人讲述自己所要表达的事情了。

二、从情境语向连贯语发展。情境语是以情境活动的表象为背景，缺乏连贯性，无逻辑性，结合情境才能理解的言语。连贯语是能独立、完整地表达自己的思想和感受，具有一定逻辑性的言语。随着年龄的增长和思维的发展，情境语向连贯语转化。幼儿中期使用情境语最突出，幼儿末期连贯语迅速发展。独白语与连贯语的发展是口语表达能力发展的重要标志。3-5岁是幼儿口语表达能力发展的快速期。

语用技能的发展

语用技能是指个人根据交谈双方的语言意图和所处的语言环境，有效地使用语言工具达到沟通目的的一系列技能，语用技能主要包括沟通的手势、说的技能和听的技能。

一、早期沟通的手势。在言语交往之前，婴儿和成人之间就开始了手势的沟通，一般而言，在1.5岁之前，手势的沟通主要是一种注意指向的手段。随着言语的发展，手势开始和词集结合。便成为更有效的沟通手段。到婴儿末期和幼儿初期，儿童就能把手势和语言作为信息沟通活动整体的组成部分进行协调反应。

二、听的语用技能。儿童听的技能随着年龄和言语的发展，在人与人的交往中逐步提高，并能逐渐摆脱对直观形象的依赖而靠听取言语描述就能理解他人的意思。

三、说的语用技能。能够根据听着的特单，调节说话的内容和形式的语用技能。

幼儿期个性和社会性发展

一、个性的初步形成。是从幼儿期开始，儿童社会化的过程就是儿童个体性形成和社会性发展的过程。幼儿期个性的初步形成，可以从如下几个方面说明：

1、现实出较明显的气质差异。儿童出生时就有不同气质类型差异，到幼儿期儿童高级神经活动类型的不同表现得更为明显。如有的对周围环境的变化很敏感，有的则迟缓；有的活泼，有的安静；有的积极探索，有的则显得消极被动等。

2、表现出一定的兴趣爱好差异。这种兴趣爱好差异表现在男女儿童对服装和玩具的爱好，对游戏活动倾向的不同，对学习和活动兴趣的区别等。幼儿倾向于以主观态度决定事物的价值，他们很容易对各种主观价值的事物表现出强烈的好奇心和兴趣。

3、表现出一定的能力差异。在感知能力、注意和记忆等认知能力上，更明显的表现在言语、计算和艺术等特殊才能方面。

4、最初的性格特点的表现。初步形成了对己对人、对事物的一些比较稳定的态度。有的儿童比较合群，乐于分享；有的则表现孤独，只顾自己；有的儿童自信，勇感，有的则自卑、懦弱等。

二、自我情绪体验的发展。游生理需要相联系的情绪体验（愉快、愤怒）向社会性情感体验（自尊、羞愧）发展。

自尊是最值得重视的幼儿情绪体验。自尊是自我对个人价值的评价和体验。咨询需要得到满足，便会使儿童感到自信，体验到自我价值，从而产生积极的自我肯定。

1、幼儿的自尊感随年龄的增长而迅速发展。3岁10%、4岁60%，5岁80%、6岁90%多的儿童体验到自尊。

2、幼儿期自尊水平的 高低咋一定程度上可以预测以后的情绪发展和适应性。自尊体验区可以分为高自尊、中等自尊、低自尊三个等级。高自尊与以后对生活满意度和幸福度有关，而低自尊则与以后的情绪不良（如压抑、焦虑），与对学校生活不适应以及缺乏人际交往能力等社会关系的不适应有联系。

3、影响儿童自尊的因素。一是父母的教养方式。高自尊儿童父母教养的特点有四个：一个温暖、关爱，积极接纳孩子的特点和需求，热心参与孩子的游戏等活动；二是严格要求，要求明确，但不采取强制性管束，三是民主，对有关孩子事情的决策，给孩子表达观点的自由，耐心听取他的意见；四是以身作则，为孩子树立典范。二是同伴关系因素。建立同伴友谊关系和被集体接纳是自尊体验的两个重要因素。朋友的亲密程度高和被集体接纳的程度是自尊的重要需求，亲密感有利于建立依恋与社会支持，有助于缓解压力和消极情绪的影响。

三、幼儿期儿童认同的发展

1、认同及其对儿童发展的意义。心理学家把儿童对成人个性品质的效仿称为“认同”。认同所产生的效仿与简单的的行为模仿不同。现在发展心理学理论认为，产生认同的基础是儿童以归属感和成就感；认同间的相似性或一致性；认同带给儿童的归属感和成就感。

2、幼儿期儿童认同的对象。是具有较高的地位、具有权威性、有较强的能力，聪明、健壮或漂亮的人。幼儿主要是对父母产生认同，对老师具有强烈的认同感，对自己喜欢的叔叔和阿姨以及自己年龄差别较大的哥哥、姐姐产生认同感。

四、儿童发展的第一逆反期

表现是幼儿要求行为活动自主、实现自我意志、反抗父母控制，这是发展中的正常现象，其年龄主要是3-4岁，因个体发展的需要会有多提前或延后，反抗的对象主要是父母，其次是其他养育者。

1、第一逆反期的发展性特点。有其特殊的心理要求和行为表现，心理需求是要实现自我意志，实现自我价值感，希望父母和亲近的人接纳自己，我长大了，我很能干的现实。其次是阶段性特点，在这之前婴儿处处依赖父母，父母紧密地控制儿童的行为，这是依赖和控制的平衡期，到了3岁左右，儿童的心理发展出现跃入的新阶段的动力和趋向。这个时期，儿童的认知发展，言语发展和行为活动能力等都有了明显的进步，积累了一定的自身心理资源，这些心理资源构成进一步发展的驱动力，所以他们便跃跃欲试地趋向新的发展阶段。

2、父母因势利导，循循善诱地进行教育。向新的阶段越进的发展势必对环境有新的要求，对原有的父母控制进行反抗，向父母进行挑战，要求主动，需要自主权，要求行动自由，父母如何应对儿童的表现，如何适应儿童的发展需要是众多家长面临的重要问题。

第一父母要明确认识到第一逆反期是儿童心理发展的正常现象，并积极而有例子地面对。第二，父母要正确认识到第一逆反期的矛盾特点，孩子出现超出自己实际发展水平的长大感，而父母对幼儿的长大感认知不足，应对不足，引起反抗。第三父母要因势利导、循循善诱地帮助儿童，知道儿童并创造条件，适宜的满足儿童的发展需要。