文/曾齐齐(路飞)
我准备写这篇文章的时候，明明是文科性质的东西，却为什么边吃柚子边思考应该先写什么，再写什么，最后写什么，在这个虑的过程，即是逻辑思维的过程。所以我也是在文理结合嘛。
我们的学校学习分成了语文、数学、英语、物理、化学、地理、历史、政治、生物，那为什么这多么学科五维的老师能指导学生的所有科目学习呢？甚至任何一个年龄段的孩子都可以指导。
这就是我想说的学科之间其实没有界限，从小要正确树立跨界的思维方式。学习的前提首先是先认识，之后发生阅读，而后按知识类型分成了不同学科。
由于国家地域的特征，我们中国人生长到小学、初中语文的表达和熟悉已经自然而然形成了习惯。但是为什么语文成绩却各不相同呢？这就要追溯到孩子小的时候家长有没有培养孩子的阅读习惯、思考习惯、观察的习惯。小的时候的这些习惯恰恰是孩子的知识埋藏，甚至是智育的过程。脑科学上讲的大脑的发育程度也和这些习惯息息相光。
小的时候应该养成哪些良好的习惯呢？
1.自己的事情自己承担。包括个人的生活的学习上的，让孩子知道每个人出生后都要承担自己的责任。自己的情绪也要自己承担，可以允许自己有发火的生气的情绪，但要知道自己的情绪后果也是需要每个人来承担的。自己在家里吃饭都是要付出劳动和贡献的，孩子会觉得自己也是家庭贡献的一份子，这样的方式也会形成孩子不卑不亢的个性。
2.养成阅读的好习惯。家长首先要以身作则，更早来说，胎教的时候开始给宝宝读故事。出生后每天坚持给宝宝阅读。直到孩子大一点时候，一个字一个字地用手指指着边给孩子阅读。每一个故事要讲到身临其境。每一个图片要丰富展开想象讲给孩子听。这种规范化的读书和沉浸式的阅读会让孩子从小有规范化的行为习惯和良好的阅读习惯，甚至是极致的生活态度。
3.善于思考的行为习惯。孩子发现什么有什么疑问，我们要和孩子一起去探究，甚至我们示弱的方式引导孩子变成思考的主体。这样我们从来不忽略孩子每一个疑问点的教育会让孩子的天性保持、创造力保持，并且个性明显，自信。
4.养成脉络式的思维方式。有了阅读、有了思考，下一步就要升级到建立知识之间的联系的层面。比如说宝宝观察了蚂蚁一下午，那可以问宝宝，你今天观察蚂蚁，发现了蚂蚁的哪些知识呢？嗯，蚂蚁有几只脚呢？几条腿呢？哦，这么多生物学的知识啊。宝宝你可以把你观察的东西讲成一个好玩的故事吗？或者是蚂蚁搬的东西和蚂蚁相比较是几倍的关系呢？进而上升到数学层面。又或者是下一次观察到别的物品，能不能和蚂蚁进行比较有什么相同或有什么不同的。不停地进行知识迁移和铺垫。
之后进入学校学习无论是语文还是数学永远都少不了阅读，数学如果读题漏条件或者是想当然，都会影响答题。数学如果说学习勾股定理忘记三角形面积的计算，就不会计算斜边上的高。这些构建联系的过程其实就是让我们学东西越学越少的方式。这个观点从何而来呢？人的记忆规律是一次性能记7±2个单元组块。而我们建立联系的过程中就是让我们的脑袋里的各种a1、a2、a3.....b1、b2、b3......等各种杂乱无章的知识总结成A、B，甚至是后来又把A、B总结成另一个更有代表性的β，我们的知识链越来越长，而我们需重新记忆的东西就是找关系联系的地方。我们的思维也会越来越活，思维方式一直在优化和提升。而阅读文本和建构知识结构的习惯是每一个学科学习必经的。不然就会学的混乱和忙乱，不见效果。
现在总结来说，我提到了有情绪的承担、思维的方式、知识结构的构建、阅读文本和思考方式的习惯。最终是孩子实现自我管理的构建。若果错过了小的时候的自我管理的构建。那么初中高中也是可以弥补的。但是相对小学期间是相对困难的。
情绪上首先让孩子认识到情绪的产生和发生是正常状态。只不过是让孩子增加对情绪的觉察。因为脑科学讲情绪思维在大脑里是一条通道。比如慌、急、躁这些隐隐的情绪启动的时候就是占用脑资源的过程，这个时候我们的思维被堵塞，我们变成了脑残、脑瘫，这就是为什么说有发火的人或者有情绪的人做的决定都不理智。孩子慢慢增加了觉察就会想要调整。因为没有哪个孩子不想好好学习的。觉察力增强后先肯定自己的觉察，内心产生奖励激素，内心也就更有力量去寻找出路。此时让孩子关注自己的呼吸，注意力集中在呼吸上，在每一个呼和吸上。当自己走神的时候感谢自己有了觉察力，并且提醒自己回来。一次次的正念训练，提升孩子的觉察力。并且通过正念慢慢让自己静下来。
情绪的调整会带动着我们思维的开启。而思维是在学习新知识上的行为习惯（阅读习惯、做题习惯）逐步建构知识结构上进行逐步优化的。最终孩子是站在自我管理的角度调整自己的每一个环节，并且不限学科。
浅谈学科之间没有界限，从小培养跨界思维
最后我想补充一点，五维不仅不限学科，而且并不分年龄。
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