“罚站事件”启思录之二

“罚站事件”启思录之二   

  “罚站事件”已过去了一周，其处理结果在事发三日内就出来了。网上是这样报道的——湖南株洲县有关部门19日向记者通报了调查和处理结果。涉事的渌口派出所副所长#明#系违规使用公权力，决定给予记大过处分、免去副所长职务，并调离公安系统。孩子已经转校 ……

一切似乎尘埃落定，时间的流水或许会带走一切。随着新的热点、焦点事件发生，人们会转移关注的视线。因为，强大的社会，有它自然的消化能力、修复能力。但是，这件事从发生到结束，我的心里却久久不能平静。我常问自己，难道这一页这么快就翻过去了，真的是风过秋水，了无踪痕？——对那位受伤害的老师，对于那个动用公信力，滥用私权的副所长家庭而言，透过教育的视角，我们又能获得哪些启思？

一、对H老师的伤害

被强制带走，在审讯室里被关了7个多小时，只要做梦都会梦到摄像头，梦到黑黑的房子、长长的走廊——这样的人生经历，对H老师而言，肯定是刻骨铭心的。她究竟需要多久，才能摆脱这样的梦魇，重新回到正常的生活轨道上来。 再者，这段经历会对她今后的教师职业生涯造成怎样的影响。无论是当学科老师，还是做班主任。今后，她还敢管学生吗？她会不会从此留下阴影.因噎废食，再也不敢理直气壮地管教学生，哪怕是学生小小的迟到，再也不敢积极干预？至少，她一定会反复告诫自己：惩戒学生要慎之又慎！

前几天，当满校园热议“罚站事件”的时候，一位年轻的女老师告诉我，育红小学是她的母校。育红小学是当地最好的公办学校。学校的生源构成，几乎全是当地机关干部的子弟。也就是说育红小学是干部子弟学校，学位紧张，普通家庭的孩子要进这所学校相当艰难。“一朝被蛇咬，十年怕井绳”。你若惹恼了学生，乖乖！其实，你就有可能得罪了某位官员。你吃不了兜着走！由此，我严重怀疑这位老师今后教育的勇气，包括她身边的同事们。

二、副所长家的教训  

副所长因为这件事受到严厉处罚。他的政治前途已经结束，女儿也转学，他们家的生活航道由此拐了一个急弯。从三位家庭重要成员身上，我们又能分别汲取哪些教训？  

从副所长女儿身上获得的启示：

因迟到被老师罚站，立马打电话给妈妈，寻求保护伞。由此，我们可以得出以下几点思考：其一，这个女孩子在家里养得娇宠，她很难接受罚站这样的惩戒，很难接受挫折教育；其二，这个孩子有动不动就打小报告的习惯。而且会夸大其词，扭曲事实。其三，信息时代，通讯发达。电话手表、手机等现代通讯工具让小报告全方位覆盖。  

从副所长太太身上获得的启示：

女儿一个电话打给妈妈，妈妈立即相信——这是老师打了孩子，让自己家的孩子受了委屈、欺侮。妈妈没有与老师积极沟通，没有向学校调查、了解。而是，直接一电话打给在公安系统上班的老公。导致老公一时头脑发热，作出了违规蠢事，也断送了老公一辈子的前程。由此，得出的思考是：其一，家校关系很一般，家长对老师缺乏必要的基本的信任。其二，家长对孩子的话不能偏听偏信。毕竟，孩子是未成年人。因为年龄小，她（他）有可能对事情说不清楚，说不完整。因为出于自我保护的本能，她（他）有可能夸大其词，扭曲事实。其三，“枕头风吹不得”，家里人的电话有时很危险！如何当好贤内助，不让家务事影响到公权力？感性的女人啊，必须保证自己的思考不要轻易短路。其四，所谓的“官太太”，有可能变成事件发生、发展的关键点、转折点。  

从副所长身上获得的启示：

副所长给世人的启示，无须个人思考总结。从处理结果上看，官方已经给出。网上是这样发布的：经调查，#明#作为共产党员、公安干警，在处理师生关系、家校关系的过程中，违规使用公权力。违反公安机关办案回避规定，违规派警处理涉及本人家庭成员与他人的纠纷，且处置不当……  

我很好奇，一个镇的派出所副所长权力究竟有多大？竟然可以随便动用警力，进校抓人，长时间关押教师。在网上，我查了一下“中国干部级别”，两相对照，发现这位副所长最多只能算所股级副职(十一级干部)。在干部序列中，这应该是最基层的。最基层的干部，却干出轰动全国的大事。于情理、于法理都是解释不通的。思来想去，我只能用“土皇帝”三个字来发挥我的想像。职在基层，谋在警务，由于权利欲无限膨胀，权力没有关进制度的笼子，信马由缰，由此招祸上身，引火自焚。

三、关于处罚的艺术    

从“罚站事件”来看，惩戒的尺度如何把握，惩戒的智慧如何体现？——相信以上的思考，是盘桓在每个教师大脑中的终极之问。    

体罚和变相体罚是悬在每一位教师头上的达摩克斯之剑。由于上级没有具体规定出体罚和变相体罚的具体内容和范围，只是强调不能体罚和变相体罚，同时又明确了班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。那么，如何把握体罚和变相体罚的尺度呢？罚站，是严重的体罚和变相体罚吗？这个需要具体问题具体分析。在平时的教学过程中，适度地体罚和变相体罚是必要的，如几分钟的罚站，适量抄写字词，罚跑步、罚写说明书，罚参加一定的体力劳动都是适当的。只要老师根据事实来处理，没有侮辱学生的人格，这些都无可厚非。适度的处罚，对学生的成长有好处，也很有必要。不是不能罚，关键是怎么罚。罚的动机与手段是否以教育学生，助推其成长为目的。

对于在走廓里追逐打闹的中学生，梅洪建老师抓住最闹的一个，罚他在办公室里蹲马步。刚巧他爸来校碰见了。家长当时诘问：“梅老师，你怎么能体罚我们家孩子？” 梅老师哈哈一笑，说：“我这不是体罚，是你儿子的精力太充沛了，我只是帮他换一种锻炼身体的方法。这种锻炼方法比他在走廊上疯跑强多了，又不会误撞到他人。你看你儿子的马步扎得多好，一看就知道身体特棒……”这父子俩被梅老师这么一夸，“扑嗤”一声乐了。

如果有哪位同学上课不守纪，钟杰老师会让这位同学当五分钟的代课老师。然后，钟老师坐在下面，成了调皮捣蛋的学生，让犯错学生从角色互换中体验当老师的不易，正确认识自己的错误。  

教授家一条非常名贵的狗，被顽皮的学生给宰了。那个学生得知宰的是院长家的狗，已经吓得半死。院长给出的处罚是——肈事者必须画出狗的血管示意图，否则不能得到原谅。这位天性好奇的学生，对狗的内脏认真研究多天后，居然完成了院长的作业，涉险过关。后来这位顽皮的大学生，成为著名的生物学家。    

……    

凡此种种，不一而论。从这些老师身上，我们读到了教育的智慧，处罚的艺术……                

20180923