今天算是比较郁闷的一天，郁闷源自于批改作文。因为我不满意学生作文。这次作文有进步之处，也有失误之处。
昨天两节语文课是连着的，所以我按照预订计划上了两节作文课。为了上好开学第一次作文课，我备课时也算下功夫了。首先把习课堂的教学课件研究一番，发现这个课件做得不错，指令清楚，练习层次明确，两个任务，从不同角度训练学生，为学生后面的习作搭建了梯子，学生可以接力成文。我又看了任务单，和课件配套，练习起来也得心应手。我觉得上课没问题了。
为了上好这节课，我写了下水文，便于学生学习。我又把课标重新读了一遍，把有关习作的要求、修改要求以及评价要求梳理一遍，整理出七条四年级学生习作总体评价建议。
一切准备就绪，我觉得应该问题不大了。于是按部就班上课，一切顺利，学生写作速度也快。除了两个孩子没有按照规定时间完成，其余全部完成了。这两个学生，一个胳膊受伤不能书写的学生，一个小政同学，他基础弱，才刚把课文读下来，书写还是有困难。
今天早晨我兴冲冲按照规定，把评价建议发给学生，又反复强调了这篇文章的评价重点是“是否介绍清楚”和“推荐理由是否充分“，要根据这两个要点进行评价。我旨在帮助学生更有针对性的修改习作，再让学生读给同学听，请他们提出修改意见，促进生生相互学习，引导学生跟据同学的建议，修改习作。
我利用小组合作学习，作文评价要求在小组内完成。一节课后，作文收上来，开始进入到教师评价关键。我读了一部分作文，就有点心凉。怎么内容这么简单？该写清楚的地方并没有写清楚，每篇作文也就230-300字左右。虽然四年级小学生作文没有明确字数要求，但是内容写不清楚，自然篇幅就会短小。
问题出在哪里了？我反思自己，这次作文的板子该打在哪里？一个下午，我做什么情绪都不高。反思又反思。我想明白了一些问题。
首先我总结这次作文的优点：
1.大部分当堂完成，速度还是比较快。
2.学生整体文章主题没有跑偏的，全班都是介绍一个地方，结构把握的也好，大部分同学采用首尾呼应的方法，这个结构我没有要求，只是我在读范文时分析了文章整体结构如何布局。每段的中心句也比较聚焦。
3.书写有进步，整体干净整洁了。虽然字不够漂亮。但是比上学进步大多了。
不足：
1.致命缺点就是介绍不够清楚。
2.一些同学错别字还比较多，标点符号也有用错的，基础问题还是比较多。
分析问题原因：
1.没有介绍清楚的原因有三点：第一，因为我们这个班基础差，从三年级接班我就发现造句能力弱，写篇章更是问题百出。所以我是顾了句子通顺顾不上表达详细。顾了选题布局，没有顾如何清楚表述。第二，前面《观潮》《走月亮》里面的练笔就没有做扎实。那个时候忙着备课，琢磨如何顺利运用口令管理课堂，所以在小练笔上用力不够。开学手忙脚乱的一周，自己还是能力有限。第三，上作文课时忽略了这个问题，太依赖课件和任务单，当时学生做任务单四时其实已经出现了没有清楚表达的坎，我忽略了，还以为是时间不够用，有点草率了。我高估了学生表达能力。
2.基础问题出现的原因，还是在学生习作前我强调不够，我强调了书写，强调了评价，结果就是忘了关于易错字和标点符号的正确使用的强调。
痛定思痛，怎么办？
第一，我不想让学生重新写，因为我必须要和他们一起面对错的问题，记住这个错，后面尽量少失误。怎么补救呢？我想提前和学生反思这次作文失误，明天利用单元测试的作文，测测学生的作文改进程度。明天重点强调如何利用视觉、听觉、嗅觉以及自己的感受将一个地方介绍清楚。方法要具体可操作，便于学生学习。
第二，鼓励学生面对失败的作文课，我有责任，学生也有责任，我们要共同承担。我们要把失败当作垫脚石，体验攻克难关获取胜利的喜悦。
不成功就挨板子呗，疼了就知道问题所在。怕啥，没有完美的教育，只有不断完善的教学。不怕，往前走，不要辜负了明天早晨的灿烂阳光。
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