在参加全国教师教育培训期间，听了张龙老师讲《渔歌子》这首词，突然明白了，在讲古诗词的时候，我们用整合的办法更能加深学生对诗人情感的理解，从而对同类题材的诗词所抒发的感情都会有一个整体的感知。
张龙老师在讲《渔歌子》——西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥，青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。这首词之前先介绍了作者，“志和居江湖，自称烟波钓徒，每垂钓，不设饵，志不在鱼也。——《唐书·张志和传》。先让学生理解志的意思：即志向。志不在鱼也的意思：志向不在鱼。既然志向不在鱼，张志和为什么钓呢？让学生带着这个问题走进《渔歌子》。
在学生理解到这首词，它不仅是一幅画，一只支曲时，再引导学生理解一份情——不须归，从而引导学生理解“张志和为什么不须归呢？”他不想回到哪里呢？拓展张志和的另外三首《渔歌子》（一）青草湖中月正圆，巴陵渔父棹歌连。钓车子，橛头船，乐在风波不用仙。（二）松江蟹舍主人欢，菰饭莼羹亦共餐。枫叶落，荻花乾， 醉宿渔舟不觉寒。（三）霅溪湾里钓渔翁，舴艋为家西复东。江上雪，浦边风，笑著荷衣不叹穷。通过比较，理解到这三首词分别表达的情感是乐、欢、笑。从而加深疑问，他为什么不愿意回去，他不想回到哪里呢？引出张志和的资料：张志和，自号“烟波钓徒”，又号“玄真子”。唐代著名道士、词人和诗人。十六岁参加科举，以明经擢第，授左金吾卫录事参军，唐肃宗赐名为“志和”。因事获罪贬南浦尉，不久赦还。自此看破红尘，浪迹江湖，隐居祁门赤山镇。”从而让学生理解到张志和是不愿意回到朝廷，他的志在心情，在心境，从而引导学生感悟：“不管遇到什么险境，都应该乐观。”
教师再拓展《江雪》——千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。提问学生“柳宗元能钓上鱼吗？为什么钓？”学生就能很自然的理解到柳宗元也是被贬的，但是依然保持着乐观的心态。教师再拓展古代诗词中代表被贬形象的两种人物：“渔父”、“樵夫”。从而让学生意识到，当以后再读到古诗词中写到渔父、樵夫、不能钓上鱼还在垂钓的。应该大多数是在表达诗人被贬之后的乐观豁达的情感，这种整合的方法，在提升学生理解古诗词方面有着深远的影响。
原创作品
by ：不负韶华365
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