思维导图和绘本阅读

我们平时给孩子做绘本阅读时，很多都是拿起一本书，清清嗓子就呱啦呱啦的开始读。有时候我们会一边读一边问孩子一些问题，有时候我们会在阅读的过程斥责孩子，怎么不好好听，总是打断我们的朗读。孩子观察书中的细节提出了一些问题，经常被我们要快点读完这本书的执念而忽略。

给一个孩子读书如此，可能还能hold得住，那么给一群孩子读绘本？如果还是按这种方法，估计得翻天。

怎么去做一个绘本阅读课程？

在我们开课之前，我们可以组建一个微信群，把家长们拉到群里进行一些预习，做一些主题谈论，谈谈大家的感受。还可以让家长分享不同的讲读方式，比如纯文字的朗读，配乐朗读……

还可以一起谈论绘本所延伸出来的一些拓展活动，人多力量大，让思想的火花尽情的碰撞。我们还可以对绘本的内容进行深入的思考，讨论，以了解作者/绘者的写作主旨。我们也可以把要讲的绘本拿去和其他一些相关类型的绘本进行比较，对比，了解更多的内容。

接着我们需要进行课前准备。

绘本解析

对绘本的文字、图、内容、风格、作者、背景等进行解析

教学目标

比如《安的种子》的教学目标是了解大自然的四季变化，要学会等待，还有一些生命的体验。

教学重点

《安的种子》教学重点在于人物的特点，本、静、安的性格特征。本是行动派，拿到种子就去找锄头，把种子种下，结果天冷了，下大雪，种子根本没有发芽。静是学霸性，他拿到种子，是找了很多书学习，然后找来最好的花盆把种子种下，当种子发芽的以后，天冷了他把种子搬到了最温暖的屋里，甚至还罩上了金罩子，结果可想而知，那个小苗死了。安是一个活在当下的人，他拿到种子的时候，没有马上行动，而是把种子放在胸前黄色的布袋里，然后和往常一样扫地挑水，然后去市场请教买莲藕的人，在开春的时候播下种子。之后又和往常一样做事。最后他的莲花发芽长大开花。他们仨和老和尚在远远地看着。

教学材料

《安的种子》根据书本内容，我们上课前可以准备一些种子的图，让孩子去观察，去了解不同的种子，不同的植物的生长特点。还可以准备不同脚印图，让孩子去观察，去找小狗的脚印，也可以让孩子画出他们所了解的动物的脚印。还可以画出绘本的思维的导图。

教学难点

对人物的特点剖析。

绘本教学

接下来，进入绘本教学。

读绘本可以先了解一下绘本的作者，还有当时的写作背景，这样有助于我们了解作者的写作主旨。我们还可以了解一下作者的其他的一些优秀作品。做延伸阅读。

接下来，我们看绘本的封面，从颜色设计，画面设计，还要观察一些细节。也可以把绘本摊开和绘本的封地一起看。了解本书的主要内容。

看完封面看前环衬。然后就是书名页、版权页，然后进入绘本内容的阅读。做绘本内容朗读的时候，需要读出人物的特征，还要观察书本的细节，进行一些思考和讨论，体会结合自己的感受体会作者的写作主旨。

看完全书后，有后环衬，然后进入封底，一般会与封面相呼应。

绘本延展

绘本阅读结束之后，我们可以做一些拓展活动。还是拿《安的种子》为例，我们可以做的拓展活动有：

1.找脚印   观察脚印图片，找小狗的脚印

2.全脑思维训练   种子的联想，还可以把种子进行分类，用思维导图的方式呈现。

3.简笔涂鸦对书本中的内容进行简笔涂鸦，小狗，安，静，本，种子，莲花等

4.对对碰  进行对书本中的人物和情节进行分组讨论。

5.画思维导图  进行内容梳理，也可以用5W1H的方法对绘本进行解读，感受季节的变化等

6.进行绘本加工   比如预测故事的结果，改写，续写，仿写等等。

进行绘本阅读之前，我们可以用思维导图画出整个课程内容的设计方案。同时我们也可以准备绘本的思维导图，或者课间让孩子们做出绘本的思维导图来梳理绘本内容，以便我们更好的学习把握绘本的内容。