教了二十多年的语文，越来越发现自己不懂得语文教学了。今天开始细读这本书，记录文章要点，反思语文教学，尝试实践文中观点，进一步优化自己的语文教学。
语文教师要对课文要有个人独立的多角度的研读。
这里重点强调了“个人独立”，今天，找个资料并不难，上网一搜，铺天盖地，随手拈来几个课例，拼凑一下就成了自己的成果，这是一种普遍的现象。
虽然要求学生多读课文，可是有的老师直到课堂结束那一刻，自己读了课文两三遍的都是少数，见惯了课本上被搬来的注释、解答所充斥的现象。
试想一个老师都没把课文读透，又怎么能给学生教透呢？
因此，教师的首要任务是把教材读“厚”，把教材教“薄”。
研读课文时要从以下几个方面下功夫：
一、课文研读要深究一个“内”字，即着力于课文内容普进行研究。
按照于老师的示例，我感觉朱自清的《春》可以从比喻、拟人、正面描写、侧面描写、虚实、照应等多角度指导学生阅读课文。
二、课文研读要勾连一个“外”字，即课文可以给你牵连出许多课文之外的知识。
苏轼的《水调歌头》让学生了解词的基本常识以及水调歌头的特点、起承转合、意象等。
三、课文研读要坚守一个“细”字，细细地品味，细细地欣赏。
一个词语，一个标点符号都可能感受到文章的情节、意境、或情感，《记承天寺夜游》中的“闲”，便不是闲来之笔。
四、课文研读要讲究一个“美”字，要对课文进行美点寻踪，妙要列举。
课文中的优美的语言，波澜起伏的情节，完美的前后照应，以及虚实相映的写法无不透漏出一种美，教学中要对此予以重视。
一节好课的设计，来源于教师对教材的“精读”，对教材进行深入研读的教师，设计出有价值的一节好课是很难的。
做教材的研读者，在研读教材时，向“内”探究，向“外”勾连，收住一个“细”，讲究一个“美”，长此以往，“好课”的脚步就近了。
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